戰(zhàn)偉

摘 要：課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。那么如何構(gòu)建適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？本文就自己的工作實踐來談?wù)劸唧w做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

隨著課程改革的不斷深入推進，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為一線教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為：高效課堂，始于教師，源于學(xué)生。在新課程理念下，我們怎樣做才能發(fā)揮教師作用，打造高效數(shù)學(xué)課堂呢？筆者就結(jié)合自己的實踐與思考談?wù)劸唧w做法。有效預(yù)習(xí)，以自學(xué)探索新知；新穎導(dǎo)入，以興趣引發(fā)思維；重視實踐，以操作培養(yǎng)創(chuàng)新意識；精心設(shè)計習(xí)題，以練來發(fā)展思維；重視總結(jié)，以活躍來拓寬思維。

一、充分的課前準(zhǔn)備

新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，一個精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)手段是高效課堂的關(guān)鍵，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教育質(zhì)量、達到教學(xué)目標(biāo)的重要措施?？v觀我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，從知識的傳授到技能的提高，教師利用粉筆和黑板做“填鴨式”的講解，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，學(xué)生素質(zhì)不能得到全面發(fā)展。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，提出自己不理解或有異議的地方，逐漸學(xué)會自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會自我評價。教師只有徹底摒棄應(yīng)試教育的傳授、灌輸教學(xué)模式，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，才可能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要保證合作學(xué)習(xí)較高的實效性，首先合理組建合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化學(xué)生組合，懂得學(xué)習(xí)中相互依存、相互補充、相互促進、共同提高。其次，教師要善于把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機，交流在教學(xué)重、難點處，交流在學(xué)生迷惑時，交流在出現(xiàn)分歧、矛盾時，交流在需要協(xié)作、繁忙時。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師及時監(jiān)控和適時指導(dǎo)也是十分重要的，絕不能袖手旁觀。

3.倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。新課程改革中，雖然大力倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，但并不意味著對接受學(xué)習(xí)的徹底否定，而是強調(diào)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和能力，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果和效率。

四、有效教學(xué)過程

有效的教學(xué)過程，是指在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計、有序?qū)嵤┻^程，讓學(xué)生從“獲得到體驗，經(jīng)歷到過程”，使數(shù)學(xué)知識、情感、態(tài)度、能力以及人的發(fā)展諸多方面體現(xiàn)教學(xué)的價值。縱觀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展歷程，從“只要結(jié)果，不要過程”到“在知識的形成和應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)”，再到“過程本身就是一個課程目標(biāo)”，使過程的重要性能得到實現(xiàn)和提升。我們的課堂應(yīng)付諸情境性、有序性、組織性，讓學(xué)生實質(zhì)性地參與。過程情境性能與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識相適應(yīng)，包括問題情境、情境創(chuàng)設(shè)等過程，其目的是有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)的潛力，積極主動去參與，尋覓知識產(chǎn)生的線索，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達到知識結(jié)構(gòu)的最終完善。教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的參與程度，做到參與程度高，就能讓學(xué)生連續(xù)不斷地探究問題，積極主動提出問題，使思維更加深化，讓解決數(shù)學(xué)問題的好方法、好思想得到深刻的感悟。過程的參與度無論是在顯現(xiàn)層面，還是在實質(zhì)上，都依賴教師有效的過程組織以及過程情境創(chuàng)設(shè)的前瞻性。

當(dāng)然，高效課堂所需要注意的方面還很多，這些都是教師在日常教學(xué)中需要努力的方向，教師不僅要進行學(xué)科教學(xué)，還要對學(xué)生的成長進行引導(dǎo)，從學(xué)生長遠的發(fā)展出發(fā)，進行高效數(shù)學(xué)課堂的打造。

參考文獻

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