韋安才

摘 要：隨著新課程標準的提出對語文教學提出了新的要求，在小學語文課堂教學中開展師生互動符合新課程標準的要求，師生互動是一種新型的教學模式，可以讓學生更加積極地參與到課堂中，吸引學生們的學習興趣，提高小學語文的教學水平和質(zhì)量。本篇文章就師生互動的在小學語文課堂教學中有效運用必要性，小學語文教學現(xiàn)狀以及師生互動在小學語文課堂教學中的有效運用的策略。

關(guān)鍵詞：師生互動 小學語文 課堂教學 有效運用

語文是基礎(chǔ)學科，小學語文課堂教學是非常重要的，師生互動在小學語文課堂教學中的有效運用，可以提高小學語文教學的質(zhì)量和水平。老師在促進師生互動中起著重要的作用，老師必須正確的認識師生互動的重要性，積極的探索師生互動的模式，并把這種模式運用到小學語文課堂教學當中。

一、師生互動的在小學語文課堂教學中有效運用必要性

1.讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識

小學語文中有非常多的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識也是新課程標準要求學生們掌握的，尤其是識字寫字的能力，也是為未來的學習做準備。小學的孩子們記憶力非常好，在這個階段培養(yǎng)他們識字寫字的能力可以達到最好的效果。傳統(tǒng)的教學方法雖然也可以讓學生們培養(yǎng)識字寫字的能力，但是學生們在這個過程中是痛苦的，并且最后達到的效果并不那么理想，有時候一節(jié)課只能教會他們寫幾個字，過兩天再考差他們的時候他們又忘了，總是這樣反反復復，會浪費很多寶貴的時間。師生互動改變傳統(tǒng)語文教學的弊端，在課堂上讓學生更多地參與，讓他們成為課堂的主體。在課堂中也可以有自己獨立思考的時間，他們會在長時間的積累中掌握語文的一些基礎(chǔ)知識。

2.提高小學生交際能力

現(xiàn)代社會對人才的交際能力也有了要求，這也是有一定的道理的，當一個人步入社會后就會發(fā)現(xiàn)，在很多方面都會需要交際能力，交際能力強的人可以很快地適合并且工作得非常開心。小學語文的教學也要認識到時代和社會的變化，要注重培養(yǎng)學生們的交際能力。小學生在進行小學教育之間沒有與人交際的經(jīng)驗，他們大部分的時間都是與家人在一起，他們的交際能力幾乎為零，長時間與家人交流不與他人交流會讓他們越來越以自我為中心。傳統(tǒng)的教學方法和模式也無法培養(yǎng)學生們的交際能力，老師在課堂上不停地進行知識的講解，不會留給學生們進行自我思考的時間，學生們也不會在課堂上發(fā)表自己的看法。師生互動的教學方法幫助老師和同學們溝通和交流，學生們可以在課堂上多發(fā)表自己的看法，當他們對老師講的內(nèi)容有質(zhì)疑時也可以及時地提出來，如果老師有錯誤可以幫助老師及時糾正，如果老師沒錯誤老師可以給學生進行具體的講解，讓學生們理解老師所講的內(nèi)容。師生互動的教學模式可以幫助學生們在課堂上多與老師溝通和交流，可以讓提高小學生的交際能力。

3.促進學生學習效率的提高

現(xiàn)在的小學生個性都非常強，當老師與學生的關(guān)系一直停留在非常疏遠的層面時，他們會因此厭倦學習。進行師生互動可以促進老師與學生的溝通和交流。課堂上時，老師會及時地回答出學生們提的問題，學生們也會及時地提出自己不理解的問題讓老師幫助解決，這樣就不會再出現(xiàn)以往那種因為害怕和不好意思不去向老師提問的情況了，可以幫助學生解決很多學習中的問題，學生在課堂不停地提問也可以讓老師更了解他們對知識的接受情況和他們自身的情況，老師可以根據(jù)他們在課堂中提的這些問題，改變自己的教學方式模式和教學的進度，當很多同學都對同一個問題不清楚，老師就會降低講課速度，不會再繼續(xù)接下來的教學任務了。長此以往，學生們在每一堂課都可以學到很多東西，促進學生們學習效率的提高。在課下的時間進行交流和溝通，可以利用課下空余的時間了解學生們的學習情況以及生活的情況多對他們進行鼓勵，幫助他們樹立學習語文的信心，讓他們集中更多的精力到課堂當中，也可以提高學生們的學習效率。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

1.師生互動的模式不靈活

在現(xiàn)在的小學語文教學中老師采用的師生互動的模式，但是老師沒有靈活的運用師生互動的教學模式，小學語文教學是一個長期且艱巨的任務，因此在這個過程中，老師要依據(jù)學生們的學習情況和教學任務的改變，做出師生互動模式的改變。老師一直采取同一種師生互動的教學模式和傳統(tǒng)的教學方法并沒有什么差距，會使學生喪失學習語文的興趣，長時間采用同一種師生互動的教學模式也并不能提高學生們的學習效率，達不到預期的效果。

2.不注重情感交流

很多老師在實行師生互動的教學模式是忽視了其中最重要的情感交流，他們在進行師生互動是只是讓學生們發(fā)表了意見，但是并沒有考慮他們真實的感受，這樣會讓學生們感受不到老師對他們的關(guān)心和溫暖。當學生們發(fā)表了他們的意見時，老師也不會根據(jù)他們的意見作出任何的教學活動上的改變，還是按照原來的方式去進行小學語文教學，這樣的師生互動也是沒有任何意義的。老師在小學語文教學中會經(jīng)常性的與學生進行基礎(chǔ)知識的互動，這種互動只能幫助學生在這一階段提高易學習成績，并沒有什么實質(zhì)性的作用，無法發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢。

三、師生互動在小學語文課堂教學中的有效運用的策略

1.建立師生之間的關(guān)系

只有培養(yǎng)良好的師生關(guān)系才能更好地行師生互動，在語文教學中老師不應該把自己放在一個比較重要的位置上，應該把自己認為與學生沒有什么不同，這樣才可以更好地融入到學生當中。老師要多與同學們進行情感的交流，要經(jīng)常詢問他們的學習和生活的情況，可以讓他們與老師的距離更近。在課堂上，老師也要尊重學生們的主體地位，讓他們在課堂上可以進行思考，然后大膽地發(fā)表自己關(guān)于課堂內(nèi)容的看法。無論在課上和課下，老師也要多鼓勵學生們讓他們愛上語文的學習，樹立關(guān)于語文學習的信心。當他們有問題不理解時，老師也要對他們進行耐心的講解，讓他們明白這些知識點，不要嚴厲的責怪他們?yōu)槭裁床欢@些知識，否則他們就會不敢再去問老師問題。

2.營造更好的課堂氛圍

小學生由于生性活潑愛動，他們在很長的課程時間內(nèi)很難集中注意力，因此老師必須要營造更好的課堂氛圍，讓他們更加積極的參與到課堂的活動中，從課堂中或許更多的知識，挖掘自身的潛力，將自身的潛能最大化的調(diào)動。例如在進行文言文刻舟求劍這篇課文的講解時，老師可以利用多媒體播放刻舟求劍的視頻，讓學生們了解這篇課文所發(fā)生的背景和場景，這樣可以有助于他們對這篇文章的理解，然后讓他們積累關(guān)于文言文的知識。積極的課堂氛圍也會吸引學生們的興趣，讓他們更愿意主動的去學習，提高課堂效率。

結(jié)語

師生互動的教學模式雖然被提出沒有太長的時間，但是經(jīng)過了實踐發(fā)現(xiàn)非常適合小學語文教學。將師生互動的教學模式在小學語文課堂中有效運用可以讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識，提高小學生交際能力，促進學生學習效率的提高。老師一定要努力讓師生互動的教學模式有效運用在小學語文課堂中，發(fā)揮它的優(yōu)勢。

參考文獻

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