張玉杰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思維使其擁有一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個開端，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該引起教師的高度重視，在教學(xué)過程中要積極探索新的符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式，將其大膽的應(yīng)用于實際教學(xué)，并通過實踐的檢驗針對性的對教學(xué)模式做出科學(xué)合理的調(diào)整，不斷完善教學(xué)模式的內(nèi)容。只有這樣才可以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以跟上時代的腳步，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

因人而異、因材施教是提高創(chuàng)新教學(xué)策略質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中實施教學(xué)活動策略的要求更高。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生問題意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生課堂參與兩個方面提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，并加以交叉靈活運用，以形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

一、通過教學(xué)情境的設(shè)置來優(yōu)化教學(xué)過程

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的教學(xué)要求，并且要求在選材時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我設(shè)置了這樣的生活情境：“3個好朋友到我家里來玩，媽媽拿來6個鮮桃，要平均分給他們?nèi)?，每人得幾個？有剩余的嗎？媽媽接著再拿出7個香蕉，要平均分給他們，每人得幾個？還有剩余的么？分分看，然后請大家說說?！边@樣聯(lián)系生活實例進(jìn)行教學(xué)就會讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了，2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生們聽完了這個故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9，5-3=2教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，才能活潑主動地學(xué)習(xí)。盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。

三、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新的方式

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者?！毙W(xué)生面對自己感興趣的事物通常會產(chǎn)生許許多多的“為什么”，他們會有強(qiáng)烈的探索欲望。我們經(jīng)?？吹叫『⒆訉ψ约旱耐婢哕嚍槭裁磿詣有凶吒信d趣時，他們不惜破壞自己心愛的玩具。那是孩子們探索的“天性”，那是一種求知的“欲望”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要自主探索，需要不斷創(chuàng)新，作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要創(chuàng)造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓自己的學(xué)生在生活中自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)?！安粫?chuàng)新，就沒有進(jìn)步！”在教學(xué)中，除了我們教師需要教學(xué)方法上的創(chuàng)新之外，更應(yīng)該培養(yǎng)我們的學(xué)生創(chuàng)新的意識。比如：采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學(xué)生在這多元性、豐富性和生動性的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰明才智。而作為老師，我們只需要適時點撥、評價就可以了。

四、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知的厚動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總之，上好數(shù)學(xué)課有多種方法，這需要我們在今后的教育教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是抱怨學(xué)生的數(shù)學(xué)成績老是提不高，這可能是教學(xué)不得法的緣故。我想，如果我們教師善于總結(jié)自己在教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的反思的話，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該是很容易的一件事。

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