郭燕梅

摘 要：在當(dāng)前，新課程教育改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求。教師在教學(xué)中占據(jù)的地位也是不可忽視的。在此，想要提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)該著重關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)建。教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)狀況出發(fā)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保證為學(xué)生創(chuàng)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。但當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題，比如教師忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。本文便重點(diǎn)論述了提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 問(wèn)題 高效課堂

在現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生得不到重視，便抑制了自身學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)中往往缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生自身存在的問(wèn)題不能得到有效的解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)失去信心。在這樣的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，保證初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更加高效。因此，下文重點(diǎn)論述了初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并詳細(xì)分析了提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體教學(xué)策略。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前很多教師能夠迎合新課程教育改革的要求，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)建和運(yùn)用。但教師在課堂教學(xué)中依舊存在問(wèn)題，下面重點(diǎn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)論述。第一，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念束縛，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏思考和交流的空間。在此情況下，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第二，教師的教學(xué)手段比較單一和陳舊，并不能迎合學(xué)生的知識(shí)需求。比如，教師經(jīng)常會(huì)采取知識(shí)講授的方式，并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)度生硬，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。在此情況下，初中語(yǔ)文教學(xué)效率變得越來(lái)越低。第三，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，不管進(jìn)行哪一學(xué)科的教學(xué)，教師均應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行更加密切的溝通。只有在互動(dòng)中，教師才能夠明確學(xué)生自身存在的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生身上存在的問(wèn)題提出解決策略才會(huì)更加有效。以上問(wèn)題都是教師應(yīng)該著重關(guān)注和重點(diǎn)分析的。為了避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，在課程教育改革的背景下，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建高效的課堂氛圍，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體策略

（一）創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中良好的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)和幫助性作用。通常情況下，問(wèn)題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)主要是源于教師為學(xué)生提供相應(yīng)的問(wèn)題。在此，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答和思考。問(wèn)題會(huì)更加有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)得到有效的提升。比如，教師在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)的過(guò)程中，教師便可以向?qū)W生提出問(wèn)題。例如“大自然中的語(yǔ)言代表都有哪些？為什么說(shuō)大自然也會(huì)有語(yǔ)言？”在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生在頭腦中就會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)的思路，隨之朝著這個(gè)方向進(jìn)行重點(diǎn)探究和分析。由此可見，問(wèn)題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加明確，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)。

（二）創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前，很多初中語(yǔ)文教師親睞小組合作學(xué)習(xí)模式。這主要是因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極的展現(xiàn)自己，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況向教師以及同學(xué)提出問(wèn)題。這樣，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)在教師和同學(xué)的幫助下得到有效的解決。另外，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間會(huì)針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行討論和分析。這樣，就會(huì)提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。比如，教師在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文《北冥有魚》這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師便可以把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部就可以針對(duì)該文章進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。在此模式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到更加有效的提升。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前教學(xué)模式下，教師應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也會(huì)把知識(shí)更加生動(dòng)和形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通常情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)的重點(diǎn)是多媒體信息技術(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該合理運(yùn)用該內(nèi)容。比如教師在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文《桃花源記》教學(xué)的過(guò)程中，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率，教師便可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)《桃花源記》的相關(guān)課件。通過(guò)圖片和音頻、視頻等形式向?qū)W生更加直觀地展現(xiàn)出本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，學(xué)生在接觸生動(dòng)和形象的知識(shí)下，就會(huì)對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知，最終在教師的帶領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)的效率[3]。由此可見，多媒體信息技術(shù)是教師教學(xué)不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)成為各界人士關(guān)注的重點(diǎn)。教師想要為學(xué)生創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，便應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)。在此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該借助多媒體信息技術(shù)，讓知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最終提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。相信在教師的努力下，初中語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)更加高效。

參考文獻(xiàn)

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