李燕華

摘 要：在初中英語教學(xué)中，聽說讀寫是四種重要的技能。在這四項(xiàng)技能中說的地位是不言而喻的。但是，當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的口語能力得到弱化。在此，初中英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該完善口語教學(xué)模式，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。教師在口語教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的交流能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生口語交際能力差的現(xiàn)狀。本文重點(diǎn)闡釋了提升學(xué)生口語能力的重要策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語教學(xué) 策略

在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語口語能力。這主要是因?yàn)橛⒄Z口語的學(xué)習(xí)涉及了學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)英語的過程中只會(huì)聽讀寫，不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善自身的教學(xué)手段和形式，為學(xué)生創(chuàng)建高效的初中英語口語教學(xué)課堂?；诖?，下文重點(diǎn)論述了提升學(xué)生英語口語交際能力的重要教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教師提供一定的借鑒。

一、創(chuàng)造英語環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，口語交際能力不好的主要原因是缺乏語言環(huán)境。語言形式的存在以環(huán)境為支撐。因此，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的說英語環(huán)境。比如，教師可以合理利用課堂教學(xué)，把課堂作為學(xué)生說英語的重要陣地，讓學(xué)生在堂課中能夠更加充分的展現(xiàn)自己說的能力。師生也可以使用英語進(jìn)行教和學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注文章。讀和寫并沒有給予學(xué)生真實(shí)的英語交際溝通環(huán)境，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法自由地運(yùn)用英語交流。長(zhǎng)時(shí)間下去，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。在新課程教育改革的背景下，很多教師都關(guān)注了新課程教育改革對(duì)初中英語教學(xué)的要求，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)英語口語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和研究。比如，教師重點(diǎn)關(guān)注“freetalk”模塊，在該學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以更好的展現(xiàn)出語言功能，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)用英語，并實(shí)現(xiàn)口語交際能力產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力也會(huì)隨之提升。在freetalk交際模塊運(yùn)行的過程中，教師就可以為學(xué)生提供多樣性的話題，也可以采納學(xué)生的意見，制定出交際的話題。學(xué)生可以針對(duì)此話題進(jìn)行重點(diǎn)探討，讓學(xué)生做到有話可講。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣

教師想要提升口語交際課堂的教學(xué)效率，便應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。學(xué)生只有對(duì)口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)中來。初中學(xué)生的年齡比較小，對(duì)很多話題都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此情況下，教師在進(jìn)行口語交際口語教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生提供角色扮演的機(jī)會(huì)。比如，可以針對(duì)“shopping”這一話題主題進(jìn)行口語交際。教師便可以在學(xué)生具體交流活動(dòng)中，提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、合理利用課外實(shí)踐

在課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足說英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也應(yīng)該把學(xué)生的這份學(xué)習(xí)熱情延伸到課外。在課外可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生講英語的機(jī)會(huì)得到提升。這樣，學(xué)生在課下也會(huì)養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，提高自身的口語交際能力。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參加。在課外英語口語交際的過程種，還能夠鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，不斷地拓寬學(xué)生的英語知識(shí)視野。讓學(xué)生的口語交際能力得到有效的提升。比如，在學(xué)生日常打招呼、課間休息時(shí)都可以運(yùn)用英語進(jìn)行交流。這樣，不僅增加了課間休息的輕松度，也能夠讓學(xué)生更擁有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使教師和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。

四、合理運(yùn)用多媒體

在英語口語教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是一種有效的方法。這主要是源于多媒體信息技術(shù)能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。比如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建口語交際情境，播放適宜的音樂。學(xué)生在音樂的帶動(dòng)下，便減少了緊張的情緒，失去了膽怯和害羞的心理?？谡Z教學(xué)可以采取同桌之間對(duì)話的方式，為學(xué)生提供交流的對(duì)象。這樣，在聊天中學(xué)生也會(huì)大膽地進(jìn)行對(duì)話，也為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于口語和聽力教學(xué)，很多教師采取臨時(shí)應(yīng)戰(zhàn)的方式。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期訓(xùn)練，在教學(xué)中未進(jìn)行口語教學(xué)的銜接，而這并不能有效地提升學(xué)生的口語交際能力。在此，教師從一開始就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。在課堂上合理利用多媒體展示圖片和視頻、音頻等，增加英語口語教學(xué)的趣味性，學(xué)生在接觸大量的口語學(xué)習(xí)素材的情況下，才會(huì)更加合理的運(yùn)用英語知識(shí)。

五、及時(shí)糾錯(cuò)

學(xué)生在進(jìn)行初中英語口語學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在此，教師便應(yīng)該正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。讓學(xué)生能夠合理的糾出錯(cuò)誤。比如，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語學(xué)習(xí)中存在問題的時(shí)候，不能馬上打斷學(xué)生的練習(xí)思路。這樣會(huì)影響學(xué)生的對(duì)話和表演，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)失去信心。在開始教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，減少學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)話完畢之后先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，隨之委婉的指出學(xué)生口語交際中存在的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用相互糾錯(cuò)的形式，防止學(xué)生過多的出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣不僅緩和了尷尬的氣氛，還能夠讓學(xué)生之間相互進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的過程中就可以合理利用多媒體信息技術(shù)，通過圖片等形式展現(xiàn)口語交際學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該延伸到課外，讓學(xué)生在課外中充分的體會(huì)到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。在不斷豐富學(xué)生口語素材的情況下，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值。

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