張劉坦

摘 要：本文從基于高考下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)分析為主要切入點(diǎn)，從分析題目、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、適當(dāng)性增加閱讀量三方面重點(diǎn)探討基于高考下的農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的策略，旨在通過本課題研究為高中語(yǔ)文一線教育者提供一定的借鑒，更好的提高農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)水平，確保農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞鑒賞教學(xué) 高考

在新一輪課程改革背景之下，全新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)提出了更為明確的要求，即要注重培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)詞鑒賞的技巧，從而提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞水平。同時(shí)，縱觀近年來高考語(yǔ)文試卷可以發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)詞已由此前的單一填空形勢(shì)逐步轉(zhuǎn)換為當(dāng)前的鑒賞理解模式，無(wú)形之中對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞提出了更高的教學(xué)要求。對(duì)此，筆者作為一名農(nóng)村地區(qū)高中語(yǔ)文教師，立足于高考背景之下對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開展做出全新探索。

一、基于高考下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）修辭手法

修辭手法是古詩(shī)詞作品鑒賞教學(xué)中的重點(diǎn)。在古詩(shī)詞當(dāng)中作者往往會(huì)運(yùn)用多種修辭方法來表達(dá)自己的思想情感，從而達(dá)到升華主旨的效果。例如，在人教版高中語(yǔ)文必修三《登高》一詩(shī)中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”則運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，將意思趨近的兩個(gè)句子對(duì)稱的排列在一起，使得杜甫所想表達(dá)的情感更加充分鮮明，且音律具有抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)。

（二）表達(dá)方式

古詩(shī)詞的類型劃定與其自身所運(yùn)用的表達(dá)方式有著直接關(guān)系，具體可以劃分為議論型、抒情型、敘事型等。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生明確其中所運(yùn)用的表達(dá)方式，從而判斷古詩(shī)詞是借古諷今還是借景抒情，從而提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，更為精準(zhǔn)的探析作品的情感主題。

（三）篇章結(jié)構(gòu)

古詩(shī)詞與其他文章一樣在篇章結(jié)構(gòu)方面具有一定的規(guī)律性，常用的篇章結(jié)構(gòu)主要為開門見山、以小見大、以景結(jié)情等。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析，善于從中發(fā)現(xiàn)作者情感、思想的變化，透徹剖析古詩(shī)詞中所運(yùn)用的寫法，完成古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)目標(biāo)。

二、基于高考下的農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

（一）以題目為切入點(diǎn)，明確古詩(shī)詞寫作題材

在農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過程中，教師要以新高考理念為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以題目為切入點(diǎn)，借助引導(dǎo)啟發(fā)等教學(xué)方式使得學(xué)生透過題目明確該古詩(shī)詞的寫作題材，更為容易的體會(huì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、中心思想等內(nèi)容。

例如，在人教版必修三《詠懷古跡》的鑒賞過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從該詩(shī)的題目入手，分析從題目的表層含義來看可以發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是“借詠抒懷”類型，從“詠”、“懷”兩個(gè)字就可以清楚明白的表現(xiàn)出來。通過這樣的細(xì)微探析可以引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)詞的一般規(guī)律，加深對(duì)《詠懷古跡》中杜甫情感表達(dá)的理解，從而完成本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

在農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相承接的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入到教學(xué)情境之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的感受古詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想情感，從而提高農(nóng)村高中學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞水平。

例如，在人教版必修三《琵琶行》的鑒賞教學(xué)開展過程中，為了確保學(xué)生的注意力保持高度集中，教師可以為學(xué)生播放當(dāng)前改編的歌曲《琵琶行》，通過歌曲的旋律引導(dǎo)使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中所營(yíng)造的意境進(jìn)行更為深層次的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)作者白居易、《琵琶行》的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，隨后將學(xué)生劃分為不同的小組對(duì)該古詩(shī)詞進(jìn)行討論賞析。通過這樣的方式極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、討論能力的培養(yǎng)具有良好作用。

（三）適當(dāng)增加閱讀量，拓展古詩(shī)詞鑒賞范圍

在農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知視野的拓展，在為學(xué)生講解語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，適當(dāng)性的增加學(xué)生古詩(shī)詞閱讀量，拓展學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞范疇，使得學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的效果。此外，在農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過程中，教師要牢牢抓住當(dāng)前教育信息化的時(shí)代契機(jī)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展多種類型的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)，以更為直觀具象的方式加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容及情感的理解，從而提高農(nóng)村高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在人教版必修三《蜀道難》的講解過程中，教師可以在課前為學(xué)生制作多媒體課件，將蜀道的風(fēng)光以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分吸引學(xué)生的注意力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)蜀道的險(xiǎn)峻有更為直觀的認(rèn)知，從而加深學(xué)生的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來在新高考形勢(shì)之下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞主要圍繞修辭手法、表達(dá)方式、篇章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行，以此為著力點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)講解及重點(diǎn)探析。因此，作為農(nóng)村高中語(yǔ)文教師要牢牢抓住當(dāng)前新高考形勢(shì)，結(jié)合高考語(yǔ)文試卷中古詩(shī)詞鑒賞的全新要求優(yōu)化構(gòu)建高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)模式，以題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞的題目明確其寫作題材，從而在一定程度上把握作者的情感走向；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)良好的教學(xué)情境，將古詩(shī)詞中的具體內(nèi)容帶入到課堂之中，使得學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高農(nóng)村學(xué)生的鑒賞水平；最后，農(nóng)村語(yǔ)文教師要適當(dāng)性的增加學(xué)生的閱讀量，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展多種古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生掌握更為全面的古詩(shī)詞鑒賞技巧。

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