梁永森

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系不斷完善的大背景下，初中物理課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。初中是學(xué)生接受系統(tǒng)性物理教育的起點(diǎn)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法完全適用于現(xiàn)代初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展，將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)成為了初中物理課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就多樣化的教學(xué)方式在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 初中物理 課堂教學(xué) 實(shí)踐路徑

物理是初中階段課程體系中重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理性思維具有非常重要的作用。初中階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，初中物理教師應(yīng)該對(duì)新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，并將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其選擇合適的教學(xué)方法講解物理課程，使學(xué)生能接受到多樣化的物理教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮初中物理教學(xué)的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全適用于初中物理課堂教學(xué)。情境教學(xué)法是在新課改教育政策的背景下被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。情境教學(xué)法的主要應(yīng)用原理是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，并利用教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中，使學(xué)生能在情境中更好的理解物理知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大的程度上提高初中物理課堂的生動(dòng)性。例如，教師講解到人教版初中物理教材中“光的反射”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段潛水艇在水下工作的視頻資料，教師請(qǐng)學(xué)生扮演潛水艇工程師，根據(jù)光的反射原理，利用鏡片、紙筒等工具制作一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡。這樣教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造探究氛圍，使學(xué)生在情境中更好的投入到物理探究活動(dòng)當(dāng)中。

二、積極開展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)

新課改教育政策的指導(dǎo)下，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是使學(xué)生通過(guò)合作的形式探究物理知識(shí)的過(guò)程。初中物理教師應(yīng)該根據(jù)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生開展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，教師講解到人教版初中物理教材中“串聯(lián)和并聯(lián)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用小組合作探究教學(xué)法完成本章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)該按照科學(xué)的原則將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從每個(gè)小組中挑選一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員共同完成探究活動(dòng)。其次，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組的學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探究“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路之間存在的異同點(diǎn)”。教師應(yīng)該為學(xué)生發(fā)一些合作學(xué)習(xí)工具，比如，電池、電線、開關(guān)、電流表、小燈泡等。學(xué)生可以分別連接兩種電路并展開實(shí)驗(yàn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成物理實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)合作討論的方式完成教師布置的探究任務(wù)。學(xué)生可以在小組間自行分配任務(wù)，并將小組中討論的結(jié)果匯報(bào)給教師。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中物理教師提供了更多的教學(xué)思路。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，將其與初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了初中物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中物理教師可以將物理課程中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成小視頻的形式上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生自行下載并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該分別將自己已經(jīng)解決和并未解決的物理知識(shí)點(diǎn)以及物理問(wèn)題記錄下來(lái)，留到課堂上與教師和同學(xué)共同討論解決。這樣的教學(xué)模式不僅能提高課堂教學(xué)的效率，還能使教師開展的教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性。例如，教師講解到人教版初中物理教材中“密度”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將密度的定義、性質(zhì)、密度的計(jì)算公式，影響物質(zhì)密度的因素等重要知識(shí)點(diǎn)以小視頻的方式為學(xué)生放映，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題記錄下來(lái)，到課堂上聽教師展開詳細(xì)的講解。

四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的演示功能

初中物理課程中包含的很多物理知識(shí)都比較抽象，無(wú)法在課堂教學(xué)的過(guò)程中利用現(xiàn)有的器材為學(xué)生進(jìn)行演示，更無(wú)法通過(guò)講解的方式使學(xué)生深度理解。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示一些物理實(shí)驗(yàn)或者展示一些物理公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣的教學(xué)方法能有效提高初中物理課堂教學(xué)的信息化程度。例如，教師講解到人教版初中物理教材中“核能”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，這部分知識(shí)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些核電站的視頻資料，通過(guò)一些動(dòng)畫向?qū)W生展示核能的產(chǎn)生原理以及其在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值。多媒體教學(xué)設(shè)備能將一些文字形式的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成為直觀的形式展示在學(xué)生的眼前，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些抽象物理知識(shí)的理解程度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理是初中階段的一門重要理科課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，初中物理教師應(yīng)該充分意識(shí)到采用多樣化教學(xué)模式講解物理課程的重要性，并通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，積極開展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的演示功能的方式為學(xué)生開展物理教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)多樣化的教學(xué)方式在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國(guó)初中物理課堂的教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。

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