徐爽爽

摘 要：社會的快速發(fā)展，推動了科學技術水平的發(fā)展，互聯(lián)網是時代不斷發(fā)展的產物，在生活中各個方面都有互聯(lián)網的身影，社會的發(fā)展已經離不開互聯(lián)網的支持?；ヂ?lián)網與教育的有機融合，為教育事業(yè)的發(fā)展迎來了春天。因此，“互聯(lián)網+教育”時代已經到來，開展高職計算機專業(yè)課程教學，必須迎合時代發(fā)展的特征，促進課程體系的有效改革。培養(yǎng)出符合現代社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)的人才。縱觀現階段的高職計算機專業(yè)課程教學，還存在一些不足，影響著專業(yè)的發(fā)展，所以課程教學也需要不斷與時俱進，在“互聯(lián)網+教育”背景下，促進高職計算機專業(yè)課程體系改革的有效進行，促進課程結構的完善，增強課程的實用性，促進高職院校的學生綜合實踐能力的提升。

關鍵詞：互聯(lián)網+ 高職 計算機 專業(yè)課程 體系 改革 教學質量

一、前言

隨著時代的快速發(fā)展，知識時代已經到了，高職階段的教育作為我國教育體系的重要組成，發(fā)揮著關鍵作用?；ヂ?lián)網+教育時代的到來，促進了高職計算機專業(yè)課程教學的發(fā)展，但是在實際教學過程中還存在一些與實際狀況不符的問題，所以為了更好的適應“互聯(lián)網+”時代的發(fā)展需要，必須探索高職計算機專業(yè)課程教學的新方法，促進教學改革的不斷深化。

二、關于“互聯(lián)網+教育”的概述

互聯(lián)網+教育，就是互聯(lián)網與教育的有機融合，也就是將傳統(tǒng)的教育模式與互聯(lián)網平臺進行有機的整合，創(chuàng)造出新型的教育領域。

三、“互聯(lián)網+教育”背景下高職計算機專業(yè)課程體系存在的缺陷

（1）課程內容比較陳舊

分析現階段高職計算機專業(yè)的課程體系，存在很多缺陷，其中課程內容比較陳舊更加限制了計算機專業(yè)教學的發(fā)展。雖然在互聯(lián)網+的推動下高職計算機專業(yè)課程體系做出了很多調整，但是很多調整都比較被動，并且調整的幅度較小，并沒有深入貫徹互聯(lián)網+的核心思想，所以教學內容還比較陳舊。

（2）課程的結構比較僵化

分析高職計算機專業(yè)課程體系，整體的課程結構比較剛性，教學內容和計劃都比較僵硬，所以教學內容也不盡人意。雖然隨著教育改革進程的深入，已經有所改變，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響根深蒂固，改革進程也比較滯后，無法適應高速發(fā)展的計算機專業(yè)的需要。

（3）課程設置不合理

高職院校的計算機專業(yè)包含的課程種類很多，但是分析這些課程，大部分都是偏理論輕實踐的，學生需要消耗大量的時間進行學習，但是實踐能力卻很薄弱，在畢業(yè)后很難勝任崗位的需要，只是懂得簡單的計算機操作而不具備軟件編程能力。

（4）“學科化”問題比較嚴重

“學科化”現象也是現階段高職院校計算機專業(yè)課程面對的主要問題。所謂“學科化”就是按照學科性特點開展理論知識教學，這就相當于傳統(tǒng)的講授式教學，這樣的教學模式是當前我國教育教學的主要模式，雖然有屬于自身的價值，但是存在的問題也比較突出，科學技術的迅猛發(fā)展，促進了知識爆炸，學科交叉新常態(tài)，對計算機專業(yè)課程產生了較大的影響，所以高職院校計算機專業(yè)的課程設置必須重視“學科化”現象，促進課程體系的不斷完善。

四、“互聯(lián)網+教育”背景下高職計算機專業(yè)課程體系改革

（1）促進“互聯(lián)網+”與計算機專業(yè)課程教學的有機融合

當前高職計算機專業(yè)課程教育明顯不符合互聯(lián)網+時代的發(fā)展需要，為了促進這一現狀的改善，需要將兩者有機的融合起來，構件互聯(lián)網+模式下的課程體系，形成互聯(lián)網+教育模式，借助互聯(lián)網推動計算機專業(yè)課程體系的改革。促進高職計算機專業(yè)課程教學內容的有效調整與更新。

（2）促進課程結構的深化改革，促進課程體系的創(chuàng)新

學生學習主要是通過課程開展進行的，課程是學校組織教育教學工作的基礎，促進教學的深化改革需要重視課程結構的調整和轉變，促進課程整體性教學的有效變革，促進各種教學資源的有效整合。迎合“互聯(lián)網+”背景，促進高職院校深化改革計算機專業(yè)課程，促進課程體系結構的不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，最大限度的凸顯高職教育的特色，適應互聯(lián)網+對高職院校計算機專業(yè)課程教學提出的新的要求。

（3）促進計算機專業(yè)課程的合理設置，重視學生實踐能力的提升

促進應用型計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)是現階段高職院校計算機專業(yè)課程教育的主要目標，這就在很大程度上決定了高職院校計算機專業(yè)課程教學需要以應用型課程為主，理論課程作為實踐教學的輔助開展，重視技能及操作方面的實踐教學。高職院校需要重視特色教學，科學的利用計算機專業(yè)課程，促進實踐教學的有效性，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)造能力的的有效提升。

結語

綜上所述，“互聯(lián)網+教育”背景下促進高職院校計算機專業(yè)課程體系的改革，需要結合現階段課程教學存在的問題，促進課程改革的深入開展，本著為學生的發(fā)展充分負責的態(tài)度開展教學，迎合時代發(fā)展的需要，重視學生綜合實踐能力的提升，更好的投入到計算機領域的工作中，成為對社會發(fā)展有用的人才。

參考文獻

[1]周志華，張平艷.適應“互聯(lián)網+教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革研究[J].通訊世界，2015（11）：255-255.

[2]羅陽倩子.適應“互聯(lián)網+教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革探究[J].現代職業(yè)教育，2016（12）：156-157.