劉家發(fā)

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“喊老師，我來、我來”；有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

1.學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準(zhǔn)確來表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等。這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而需要教師在教學(xué)中甚至在生活中不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)除了要獨立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

3.要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定時的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

二、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

1.要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后才被理解和掌握的。小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

2.要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。教師在指導(dǎo)操作實踐中，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給3個小朋友再把10根小棒平均分給3個小朋友。操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來，接著要求學(xué)生用算式把分得的結(jié)果寫出來：9÷3=310÷3=3剩1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式的書寫。這樣每一步操作都與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使每一位學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點。通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷地產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的前提是：學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，而是學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生會的動腦欲望，逐步使學(xué)生形成動腦、動口的習(xí)慣，使他們在小組合作中敢想、敢做、敢說。

四、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。曾有一古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

1.分工。例如《統(tǒng)計》這一課，在統(tǒng)計班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動（數(shù)一數(shù)），有人記錄。這時就需要學(xué)生先分工，決定誰來數(shù)、誰來記，然后才有合作。分工，就是讓每個同學(xué)各司其職。可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同。在小組建立之初這個問題尤為突出。解決這個問題的方法是在小組內(nèi)建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適應(yīng)的引導(dǎo)，都會學(xué)生解決問題的辦法。

2.合作。合作意識的應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學(xué)《認(rèn)識物體》時，每個小組有一個袋子，里面有長方形、正方形、圓柱和球，讓一個學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得學(xué)生必須合作才能完成任務(wù)，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)、長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、較正，才能逐步走向成熟。