張娜

不讀書的人，思想就會停止。

——狄德羅

自踏入師范院校，陶行知先生的“學(xué)高為師，身正為范”八個字赫然映入我的眼簾，刻在我的心上。它就像迷霧中的指明燈，為我今后的師范學(xué)習(xí)、人格的形成指明了方向。從事教育事業(yè)后，《陶行知教育文集》又如我的導(dǎo)師，不斷地引領(lǐng)我在教育領(lǐng)域一步步成長，成為一名合格的人民教師。

第一，我們要做有愛心的老師?！皭蹪M天下”是陶行知先生的格言。他一生愛學(xué)生、愛教育、愛祖國、愛真理。“捧一顆心來，不帶半根草去”是他一生從事教育，不求回報的真實(shí)寫照。在教學(xué)中，我也深深體會到，“只有親其師，才能信其道”。上課時，我時常關(guān)注他們聽課的神情，及時給予眼神或語言的提示，拉回他們神游的思緒，讓他們不浪費(fèi)美好的光陰；對于學(xué)困生，利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)多給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，多給他們回答的機(jī)會，找回失去的自信。課下，多與留守兒童談心，讓他們少些思念父母的傷感；與家庭情況特殊者聊天，讓他們多些對理想的追求、對美好生活的憧憬。我的一個微笑的贊賞、一個關(guān)注的目光、一個信任的點(diǎn)頭，在他們的眼里都是一種“愛”。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐表明，孩子在得到老師的關(guān)心愛護(hù)以后，常常會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的動力；在行為上出現(xiàn)明顯的趨善性。

第二，我們應(yīng)認(rèn)清“教師的地位”。陶行知先生說“最好的教師，便是近于兒童的成人，也就是最好的輔導(dǎo)者?！焙椭C的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍是融洽的。在與學(xué)生共同成長生活中，我力求做一個親和力強(qiáng)的老師。在每堂課之前，我都調(diào)整好自己的情緒，把微笑帶進(jìn)課堂，不把生活、事業(yè)中遇到的不順心的情緒帶進(jìn)課堂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生們都親切地稱我為“微笑老師”。教師還要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)。陶行知先生注重“師生接近，最注意以人教人”、“待學(xué)生如親師弟”。陶先生說：“師范生的唐僧是小朋友。不愿受小朋友指導(dǎo)的人不配指導(dǎo)小朋友。”在大課間、陽光活動時，我都與學(xué)生們在一起，我們一起跳繩、踢毽子，共唱英語歌。我向?qū)W生們學(xué)習(xí)“翻皮筋”、疊千紙鶴、用紙折襯衣、褲子。學(xué)生有什么不高興的事，有不會的題目都愿意向我傾訴、請教。每次我都認(rèn)真地給予答復(fù)、輔導(dǎo)。“一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”我希望自己的努力算得上“人格教育”。

第三，我注重“教法學(xué)法做法合一”。陶先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”“行是知之始，重知必先重行”?！爸R是要自己像開礦樣去取來的”。在探尋知識過程中，我善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到知識就像“剝殼取栗”一樣，逐步品嘗到取得“果實(shí)”的快樂，我們絕對不可以剝奪學(xué)生獲取知識的快樂。在學(xué)習(xí)“蝸牛”的有關(guān)知識時，我讓學(xué)生自己去探究“蝸牛喜歡吃什么”。學(xué)生經(jīng)過一段時間的喂食后，發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃甜食，如草莓、香蕉、橘子等，而不喜歡吃芹菜、黃瓜，不吃草類植物以及蔥、蒜、姜、辣椒、韭菜、薺菜等帶刺激性的蔬菜和有異味的植物。比起老師直接告訴答案，學(xué)生更容易記住自己的研究成果，記憶也會更持久、理解會更深刻?！笆谥贼~，不如授之以漁”，我要做的就是充分地“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活與生存，成為21世紀(jì)合格的人才。

第四，工作生活中學(xué)習(xí)陶行知先生的“大丈夫”精神?！拔覀儾坏俏镔|(zhì)環(huán)境當(dāng)中的人，并且是人中人。做人中人的道理很多，最要緊的是要有‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的精神?！痹谖镉麢M流的今天，我們的部分老師受周圍污濁環(huán)境的影響，不顧上級的三令五申，利用放學(xué)、周末、假期辦輔導(dǎo)班，收取家長送禮、額外的費(fèi)用。甚至有些教師公然違背師德精神，課上重點(diǎn)不講，輔導(dǎo)班講；假期講新課，正常上課搞復(fù)習(xí)；課下學(xué)生問問題，老師記時間，收取費(fèi)用，逼迫學(xué)生上輔導(dǎo)班。這種行為人人發(fā)指，他們把人民教師的光輝形象都給丟之殆盡了，將“太陽底下最光輝的職業(yè)”變成了最黑的職業(yè)。從教20年來，我一直兢兢業(yè)業(yè)地上好每一堂課，把每一節(jié)課當(dāng)成公開課、優(yōu)質(zhì)課來上；課下對有問題的學(xué)生盡力去輔導(dǎo)，盡好“為人師”的本分?？吹綄W(xué)生們一個個走進(jìn)大學(xué)的校門，走向社會需要的崗位，我由衷地感到欣慰。

第五，學(xué)習(xí)陶先生的“學(xué)生的精神”。不能因為自己處于教師地位而自滿。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“從校長起一直到廚司、校工，各有各的職務(wù)，即各有各的學(xué)問要增進(jìn)，各有應(yīng)讀之書必須讀”?，F(xiàn)在是“教師知識是一眼泉”的時代，但有些老師卻還沉浸在“一碗水、一桶水”時代，知識沉舊，教學(xué)方法枯燥乏味，何談教育改革。平時學(xué)習(xí)生活中，我看的書比較雜，有教育思想類的、詩歌、散文、童話，就連學(xué)生的讀物，如《當(dāng)代小學(xué)生》《快樂作文》《小葵花》等，我也不放過。我堅信專業(yè)廣博的知識永遠(yuǎn)是我教學(xué)的基石。在我不斷向書本、向他人學(xué)習(xí)中，我也得到了回報。多次榮獲優(yōu)秀教師的稱號，教學(xué)能手一等獎，發(fā)表教學(xué)論文多篇，在班級管理上也游刃有余，得到學(xué)校、家長、社會的好評。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“教師讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”。我愿意把讀書和學(xué)習(xí)當(dāng)做自己一生的事情。

陶行知的一生是“大愛”的一生，奉獻(xiàn)的一生。他的平民教育思想，他的鄉(xiāng)村教育思想，他的民主教育思想，無一不是他對人民巨大的愛的體現(xiàn)！一位教師如果沒有一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，是永遠(yuǎn)不可能成為一流的教師。在我的窮其一生的教育生涯中，我可能只會望陶先生之項背，但我會努力向陶先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)、學(xué)習(xí)他的無私、學(xué)習(xí)他的無畏，學(xué)習(xí)他的無悔……把我的生命放在學(xué)生的生活里，盡教師的天職。