朱道路

[摘 要：與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)階段的學(xué)生個人生活實踐經(jīng)驗不足，各方面的發(fā)育還有待完善和成熟，因此難以避免會受到各種負面因素的影響，實際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂觀。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)困生的數(shù)量呈現(xiàn)著不斷上升的趨勢，對此，本文結(jié)合這一實質(zhì)條件，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，了解小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及何原因產(chǎn)生的具體情況，提出相應(yīng)的解決對策，以期為促進我國素質(zhì)教育的大力落實提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；數(shù)學(xué)學(xué)困生；形成原因；對策分析]

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，學(xué)困生的形成所涉及的內(nèi)容和影響相對比較復(fù)雜，為了促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，老師在教學(xué)實踐的過程中必須要實現(xiàn)不同教學(xué)策略的優(yōu)化和升級，立足于學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。另外，我國在實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程之中也提出了相應(yīng)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，針對小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的實質(zhì)原因提供力所能及的幫助，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題和不足。

二、小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題和形成原因

（一）小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，學(xué)困生問題的存在非常的嚴(yán)峻，大部分的問題主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，成績難以得到有效的提升，學(xué)生成績與班級的平均分?jǐn)?shù)存在一定的差距這些問題為主，另外還有一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中沒有主動的接受老師的引導(dǎo)，極易開小差，個人的注意力集中時間比較短。在對目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行觀察和分析的過程之中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂之中與老師的互動較少，同時目光相對比較呆滯，非常容易出現(xiàn)小動作，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時候非常的拖拉，個人的主觀能動性不足，同時也無法結(jié)合個人所存在的不足進行及時的修訂。

除了這些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力問題之外，在心理層面上，小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生還存在許多的問題和不足，大部分的問題主要以學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣為主，有部分學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭惡心理，甚至?xí)浅Ｓ憛捘壳暗臄?shù)學(xué)考試，因此數(shù)學(xué)成績不容樂觀。還有一部分的學(xué)生存在一定的畏難心理，因此個人數(shù)學(xué)問題的解決能力比較差，嚴(yán)重甚至?xí)a(chǎn)生自卑和焦慮，這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生個人的身心健康發(fā)展。

（二）小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

在與學(xué)生進行互動和面對面訪談的過程之中可以看出，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中之所以會出現(xiàn)學(xué)困生，主要在于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解比較淺顯，個人的基礎(chǔ)能力較差，不符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)要求，另外在學(xué)習(xí)新的知識的過程之中，學(xué)生新舊知識之間的銜接能力不足，老師也沒有結(jié)合學(xué)困生的實際情況對其進行有效的引導(dǎo)，實際的問題設(shè)置缺乏實踐性和合理性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，因此許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺非常的困難。

其次在數(shù)學(xué)知識分析和研究時學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方法存在許多的不足，學(xué)習(xí)效率難以實現(xiàn)有效的提升，大部分學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)之下被動的接受老師的知識灌輸，采取死記硬背的形式對數(shù)學(xué)公式和原理進行背誦，這種機械化的學(xué)習(xí)模式不僅不符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，還加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，無法更好的實現(xiàn)學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用能力的提升。另外大部分的學(xué)困生學(xué)習(xí)效率不容樂觀，缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，無法在個人興趣的指導(dǎo)之下進行主動的學(xué)習(xí)和實踐，同時，如果站在學(xué)生個性化發(fā)展的角度對學(xué)生的情感因素進行分析，那么不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生個人的情感體現(xiàn)比較機械和單一，學(xué)生與老師之間的情感溝通較少，同時也存在一定的障礙，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了嚴(yán)重的影響。

三、小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策

首先老師需要加強對小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的有效解決，站在不同的角度多方面著手，針對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛，幫助學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中主動地克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生的個人的主能動性對促進個人數(shù)學(xué)成績的提升有著有效的推動作用，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的參與為前期的引導(dǎo)為依據(jù)，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的不足設(shè)計有效的問題，只有這樣才能夠保證學(xué)生樹立一定的自信心，提高個人的知識學(xué)習(xí)能力和分析能力。

其次，數(shù)學(xué)老師需要注重個人職業(yè)道德修養(yǎng)的提升和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的加強個人的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在科學(xué)和教育理念的指導(dǎo)之下更好的為新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實提供一定的依據(jù)和指導(dǎo)。在素質(zhì)教育實踐的過程之中，社會各界對教師自身的綜合能力提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師必須要對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容進行進一步的研究，為數(shù)學(xué)課程的開展提供更多的依據(jù)，保證課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

為了真正的促進素質(zhì)教育的大力落實，轉(zhuǎn)變目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷的實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，數(shù)學(xué)老師除了需要對教學(xué)大綱進行深入的分析和研究，提煉出其中的重點和難點之外，還需要立足于目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實條件，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中所存在的各類不足，積極的采取有效的解決對策，保證學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)和實踐的過程中實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)定提升。

參考文獻

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