潘金華

[摘 要：典型教育是黨性教育的一種方式，更是黨性教育的核心內(nèi)容。在“學(xué)先進(jìn)，找差距、明方向、作表率”的正面典型教育中，必須要打破傳統(tǒng)的舊框框、老眼光，通過結(jié)合對象選典型、明確重點(diǎn)審案例、聯(lián)系專題定方式這“三步走”創(chuàng)新典型教育形式、夯實(shí)典型教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：“三步走”；典型教育；形式；實(shí)效]

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨校必須緊跟形勢需要，培養(yǎng)更多的符合時(shí)代特色，能夠?yàn)闆Q勝全面建成小康社會(huì)，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程貢獻(xiàn)力量的新時(shí)代的好干部。其中，典型教育就是一種針對性和有效性最強(qiáng)的新時(shí)代黨校教育方法之一。

一、結(jié)合對象選典型

一是制定制度，規(guī)范程序。典型教育應(yīng)該用制度保障各個(gè)培訓(xùn)班先進(jìn)典型評選工作的落實(shí)。二是建立檔案，掌握信息。以本區(qū)域內(nèi)的先進(jìn)典型信息檔案為參照。按照一人一檔的要求，建立先進(jìn)典型信息庫，設(shè)專人負(fù)責(zé)管理和定期動(dòng)態(tài)維護(hù)，保證信息準(zhǔn)確完備。三是嚴(yán)格甄選，人班相適。培訓(xùn)班開班前，黨校校委會(huì)要以先進(jìn)典型信息庫為依托，為培訓(xùn)班初步挑選出與培訓(xùn)班相應(yīng)的先進(jìn)典型。然后成立考核組，分組到這些先進(jìn)典型的單位或社會(huì)活動(dòng)圈子內(nèi)進(jìn)行調(diào)查、訪問，收集盡可能多的信息資料。最后，校委會(huì)與考核組集體商討，確定與培訓(xùn)班最相應(yīng)的先進(jìn)典型。最后，結(jié)合黨校培訓(xùn)進(jìn)程，邀請先進(jìn)典型來校交流、探討。這樣篩選的典型首先符合實(shí)際需要。通過與自己身份類似的典型面對面交流，把自己在實(shí)際生活中、工作中遇到的各類疑點(diǎn)難點(diǎn)問題亮出來，請求典型為自己排難解惑，對以后會(huì)有一個(gè)更加系統(tǒng)和精確的認(rèn)識(shí)。第二符合心理需要。得到組織重用的典型能使他們充分的認(rèn)識(shí)到：只要自己肯努力，組織是一定會(huì)給自己提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)的，因而也對自己的前程充滿信心，動(dòng)力更足。第三符合工作需要。能通過黨校提供的這個(gè)平臺(tái)認(rèn)識(shí)先進(jìn)，通過與典型的近距離接觸加深感情，方便學(xué)員在以后的工作和生活中與典型加強(qiáng)交流，遇到熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題能時(shí)時(shí)、事事請教。

二、明確重點(diǎn)審案例

開班前，黨校項(xiàng)目組應(yīng)該按要求和班級特點(diǎn)組織成立評委會(huì)，確定最適宜到校開講的先進(jìn)典型來校交流，給評委會(huì)概述先進(jìn)事跡并根據(jù)需要選取案例。一是“真實(shí)”。典型絕不是“不食人間煙火”的“神”，他們同樣也有人文需求。在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的這樣一個(gè)大背景下，黨員干部面臨著“四大危險(xiǎn)”和“四大考驗(yàn)”，但是這畢竟是較為和平年代，時(shí)勢造英雄，每個(gè)人都能干一場驚天動(dòng)地的“大事業(yè)”的可能性不大，即使能夠，也畢竟是少數(shù)，所以，在這一點(diǎn)上，選取的典型一定要實(shí)際，有普遍性，否則，“高、大、上”的案例不但起不到教育的效果，倒有可能被學(xué)員反“幽默”一把。因此，我們選取的案例要都有點(diǎn)“煙火味兒”，絕不篡改背景資料，要是在平凡的崗位上做出了實(shí)效和成績的人，案例也要尊重客觀實(shí)際。二是“新穎”。一再渲染的案例會(huì)讓學(xué)員覺得是“臭腸子”，沒什么可聽的，甚至厭煩再聽。因此，黨校課堂上的典型要盡量選取那些新穎、及時(shí)，具有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義的典型案例，使學(xué)員學(xué)有模樣，趕有目標(biāo)。三是“親近”。不同部門之間或同一部門的不同人群之間存在著差別。因此，針對不同部門和群體，選擇的案例呈現(xiàn)出特殊性、多樣性和層次性，特別注意選取學(xué)員或其身邊最可能發(fā)生的事件，通過案例對比找到差距，明確努力方向。四是“透徹”。典型案例教學(xué)要通過對案例的分析，讓學(xué)員明確對于類似的操作，應(yīng)如何掌握正確的操作方法，因此案例分析不能只停留在表面，典型對自己的想法和做法作深入透徹的分析才是至關(guān)重要的。

三、聯(lián)系專題創(chuàng)教法

黨校教研科要根據(jù)整理的案例，將先進(jìn)典型及案例分配到課題中，相應(yīng)課題的專兼職教師及先進(jìn)典型共同探討理論與實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)形式，并上報(bào)教務(wù)科定案。一是架起理論與實(shí)踐的橋梁。教師通過透徹理解案例所涉及的焦點(diǎn)問題，把握問題所涉及的一系列理論基礎(chǔ)，而典型則通過對理論以及觀點(diǎn)的掌握，把握理論觀點(diǎn)對實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。雙方將這種體驗(yàn)分享給學(xué)員，并在案例討論結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)和點(diǎn)評。這種教學(xué)也是一種對黨校教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以稱之為“雙講式”。學(xué)員在這種教學(xué)中分析總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并對照自己得出結(jié)論。二是引發(fā)學(xué)員情感的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入角色，觸發(fā)他們迫切要求加入環(huán)保行列的愿望。通過上述的方法精選的案例能起到了以一當(dāng)十的作用，通過黨校教師與典型的配合，又能夠使得整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)精練緊湊而又有實(shí)效。有助于使學(xué)員直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律理論知識(shí)，大大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。三是進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力。典型在對自身典型案例的深入細(xì)致地解析的時(shí)候，要求學(xué)員對照自己的工作實(shí)際，思考自己遇到相同問題時(shí)自己是怎樣處理的，典型是怎么處理的，與典型做一個(gè)對照，共同尋求解決問題的最佳方案，從而提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。

四、典型案例教學(xué)法達(dá)到的效果

1.提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。將典型教育這種教學(xué)法運(yùn)用于黨校教學(xué)過程中，能夠有效的促使學(xué)員綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)員將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。針對具體問題，能夠正確識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，并能控制風(fēng)險(xiǎn)，以避免各種可能的事故發(fā)生

2.提高學(xué)員實(shí)際操作技能。“三步走”典型教育的最大特點(diǎn)就是以貼近學(xué)員工作實(shí)際的典型現(xiàn)身說法，選取的典型又是學(xué)員身邊不遠(yuǎn)的人，從而增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和互動(dòng)力，在以后的實(shí)際工作中，能夠有所參考和對照，遇到熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，還可以有一個(gè)能夠請教的地方。

3.提高教師的綜合能力。“三步走”典型教育能夠不斷促進(jìn)各典型總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉方法，并通過黨校講臺(tái)不停的傳輸正能量，在傳輸正能量的過程中，自身的語言表達(dá)能力、寫作能力、工作信心、個(gè)人形象等都會(huì)得到很大的進(jìn)步。對于黨校的教師來說，能有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加“接地氣”，不但能將，還對實(shí)際操作了如指掌。