趙幸幸

[摘 要：職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中小學(xué)教育的一個重要的組成部分，探求一種有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與模式是我們數(shù)學(xué)教育工作者的長期任務(wù)。本文就職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些典型教學(xué)方法進行了探討，希望給同行者以借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法]

一、職高學(xué)生的特點分析

職業(yè)高中學(xué)生是未能升入重點和普通高中而就讀于職業(yè)高中的學(xué)生，以下簡稱職高生。多數(shù)職高生是初中升高中的成績居于中等以下的學(xué)生或?qū)W困生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法（以下簡稱“三基”）差或極差，思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新能力（以下簡稱“五種能力”）更差。職高生的學(xué)習方法呆板，主動學(xué)習的習慣差，甚至拒絕學(xué)習數(shù)學(xué)，他們被動地學(xué)習，學(xué)習不得法，不重視基礎(chǔ)知識，他們只重視公式、定理，解題只注重結(jié)果，不重視解題過程。他們不善于讀書，解題注重套模式，對知識的把握差，應(yīng)變能力弱，教師講的聽得懂的少，聽不懂的多，例題看得懂的少，看不懂的多，書上的作業(yè)做不起。因此他們在考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。同學(xué)之間相互探討少、交流能力差，不愛舉手發(fā)言，主動問題，課堂上常啟而不發(fā)。沿襲初中甚至小學(xué)的學(xué)法和思維方式。

由初中“假大人”發(fā)展而來的職高生，在生理上，正處于青春期，自覺性與幼稚性交織著，多數(shù)人學(xué)習目的不明確，對學(xué)習的熱情不高，因而學(xué)習的主觀能動性難以調(diào)動，在課堂中，無意識記強于有意識記，他們會自覺不自覺地作出一些不利教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書等等，對數(shù)學(xué)知識沒有刻意去理解掌握，不求甚解，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，積極學(xué)習的內(nèi)部動因處于低迷狀態(tài)。在學(xué)習中機械記憶所起的作用較大，抓不住概念的本質(zhì)屬性，辯證邏輯思維發(fā)展慢，故邏輯推理能力不強，有意記憶與機械記憶占絕對優(yōu)勢，怕困難，怕吃苦，無學(xué)習興趣和愿望，獨立性、個人意志和毅力較差。

二、實現(xiàn)教師從主導(dǎo)者變成組織者、引導(dǎo)者

教師必須謹慎用“授魚”法，要善用“授漁”法。因此在課堂教學(xué)中我努力尋求教與學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)習，查缺補漏，讓他們敢于學(xué)習，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。案例如下：現(xiàn)在我們的高一新生對函數(shù)非常畏懼，可以說談函數(shù)色變。所以在函數(shù)的復(fù)習課上，我布置了如下的數(shù)學(xué)作業(yè)：每人準備一道關(guān)于函數(shù)的有代表性、有啟發(fā)性的題目，或一種典型的思維方法。或者被一個巧妙、深刻的思維陷阱等。要求從自身出發(fā)，自己親身體驗的一個過程。下節(jié)課大家交流，每位同學(xué)都要有準備，每人2分鐘時間，不得退卻。臨下課我把上邊的作業(yè)布置下去，于是班中有的學(xué)生低下了頭：我怎么可能呢？函數(shù)本來我就沒學(xué)會。就因為大家學(xué)不會，所以我在準備復(fù)習本章之后，安排這樣一節(jié)。想讓同學(xué)們從自己的角度出發(fā)。再來感受一遍學(xué)習過程。這樣比單純讓他們查漏補缺有效得多。

再如曾經(jīng)聽過這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事。一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中。我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢。以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非常高興。他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同。學(xué)生剛開始都很高興地說愿意，看到老師笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算。能否用我們的數(shù)學(xué)知識來進行探討，此時學(xué)生的興致達到極點，并由此發(fā)現(xiàn)其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習積極性。

三、多元化教學(xué)評價方法

1.樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心

職高數(shù)學(xué)老師在平時課堂教學(xué)過程中，如何樹立學(xué)生的學(xué)習信心是個不容忽視的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計數(shù)學(xué)問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺得“我也能行”。哪怕是那么一點點進步，教師也要抓住機會對學(xué)生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學(xué)生的學(xué)習信心，使他們相信通過自己的努力，一定會有所收獲。要樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，也不是一朝一夕就可達到的，它是一個循序漸進的過程，需要數(shù)學(xué)教師細心的觀察和引導(dǎo)，在備課和課堂中運用適合職高學(xué)生的方法，不斷嘗試并總結(jié)經(jīng)驗。

2.同學(xué)評價

指同學(xué)間的互相評價和反饋，針對別人的觀點發(fā)表自己的看法，或肯定，或否定，或作補充，并且陳述出自己的理由。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流評價的機會，不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點，并對自己的思維過程和觀點進行反思。這樣，不僅使學(xué)生知己知彼，而且更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這種競爭意識，又會促使他們勇于表現(xiàn)自己，促使他們奮發(fā)向上，確定更高的目標，并為之付出更大的努力。

3.自我評價

指學(xué)生對自己的學(xué)習行為進行反思、評價。課前布置預(yù)習作業(yè)，讓學(xué)生用不同的記號標出理解的與不理解的知識，找出重點內(nèi)容等等，以便提醒自己上課時集中注意力。練習的設(shè)計要靈活，做到質(zhì)和量的統(tǒng)一。課內(nèi)經(jīng)常鼓勵學(xué)生對說說分析過程，或教師創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自評。

4.評價教師

學(xué)生評價教師，首先要創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說，教師要充分尊重學(xué)生的意見，這樣學(xué)生才能不畏權(quán)威，敢于向教師質(zhì)疑，敢于評價教師的教法，闡述自己的觀點。同時，教師在日常的教育過程中要滲透科學(xué)的評價態(tài)度和方法，以自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和公正高尚的品質(zhì)塑造學(xué)生健康的人格和道德精神。

參考文獻

[1]吳蘭珍.職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007（5）.

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