覃慧君

摘要：情感教育是當(dāng)前教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求變得越來越高，在中學(xué)教育階段，培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的人才也是學(xué)校教育的一項(xiàng)最主要的任務(wù)。初中歷史的教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行情感教育是教師最重要的責(zé)任，因?yàn)榍楦惺侨藗儼l(fā)展過程中一項(xiàng)十分重要的因素，情感來源于認(rèn)知而又作用與認(rèn)知，歷史的教學(xué)中如果能夠充分的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特色來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)發(fā)展教育，那么一定讓學(xué)生因素得到全方位的發(fā)展。所以在初中歷史的教育中，教師不僅應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生本知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)于學(xué)生們的情感培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情感教育;重要性;教學(xué)策略

一、將情感教育融入到初中歷史教學(xué)中的重要作用。

在歷史的教學(xué)中融入情感教育，一方面能夠達(dá)到情感因素和認(rèn)知因素的完全統(tǒng)一，并且以情感來促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)效率的提升，而另一方面又能夠讓孩子們把自身的情感投入到學(xué)習(xí)的過程中，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生們的人格得到健全的發(fā)展。

1、歷史教學(xué)中的情感教育有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感取向，對(duì)于初中生而言，情感取向就是人生觀、世界觀和價(jià)值觀包括道德品質(zhì)和理智審美等多方面的情感。眾所周知，當(dāng)前初中生正處在叛逆期階段，而且學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的判斷能力，對(duì)于人生觀和世界觀也處于是初步建立的階段，由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠充分，對(duì)于事物的認(rèn)知程度還不夠，而且十分容易沖動(dòng)，非常容易出現(xiàn)情感上的偏差，常常會(huì)以自我為中心，這些都對(duì)孩子們的健康成長帶來了嚴(yán)重的威脅。所以在初中階段融入情感教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度，幫助學(xué)生建立高尚的道德品質(zhì)。

2、通過情感的引入來提高歷史教學(xué)的效果。其實(shí)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程就是在用情感來體驗(yàn)人生的過程，對(duì)于任何一件事情的認(rèn)知，都會(huì)伴隨著一定的情感的產(chǎn)生，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生沒有積極向上的情感支撐學(xué)習(xí)，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)隨之提升。相反，如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中那樣單純的讓學(xué)生被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大幅度的降低，學(xué)習(xí)效率也一定是事半功倍的。

二、初中歷史進(jìn)行情感教育的主要內(nèi)容。

愛國主義教育才是歷史教育的重要內(nèi)容，作為社會(huì)主義的接班人，在歷史教學(xué)中接受情感教育，首先應(yīng)該讓孩子們對(duì)于自己的祖國和文化產(chǎn)生一種認(rèn)同感，樹立企業(yè)為國家和民族奮斗的責(zé)任感，培養(yǎng)孩子們的愛國主義情操。在初中歷史的教材中本身就蘊(yùn)涵著很多豐富的愛國主義素材，例如香港澳門的回歸、愛國主義人士等等，這些都能激發(fā)起學(xué)生的愛國主義情操。此外，初中歷史情感教育，還要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確審美情趣的責(zé)任，我國擁有著燦爛的歷史文化，不同的歷史文化帶有不同的情感特色，這些都會(huì)對(duì)于學(xué)生美的人格和審美的培養(yǎng)有深刻的影響。

三、在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育的主要途徑。

1、創(chuàng)設(shè)出一個(gè)比較符合實(shí)際的歷史情境。

情感教育也需要教師進(jìn)行有計(jì)劃有目的的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在日常的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，并且利用自身的魅力和歷史文化知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，潛移默化地讓學(xué)生的思想和行為得到改變。初中歷史的教材本身就有著非常豐富的思想，不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到中華民族的偉大，同時(shí)還能讓學(xué)生身上的歷史重任變得更加的清晰，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中明確自己的任務(wù)，培養(yǎng)自身高貴的品質(zhì)。對(duì)此，教師需要利用教材給學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)適合的歷史情境，然后讓學(xué)生通過實(shí)際的感受來意識(shí)到高尚思想道德品質(zhì)的重要性。比如，初中歷史中抗金名將岳飛的歷史故事、岳飛精忠報(bào)國的情景，教師就可以通過視頻和圖片等資料來幫助學(xué)生重回當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生們切實(shí)的感受岳飛那種勵(lì)志為國盡忠的決心，讓學(xué)生對(duì)岳飛的高尚的愛國主義情操，有更深刻的認(rèn)識(shí)。又比如說文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”，這樣的悲壯、這樣的為國赴死的決心，如果教師能給孩子們營造出一種身臨其境的感覺，就能讓學(xué)生的心靈震撼變得更加強(qiáng)烈。

2、以教師為主來發(fā)揮情感教育。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師把課本上的內(nèi)容照搬照抄的“告知”給學(xué)生，照本宣科的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的興趣逐漸的喪失，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷，以及對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)是十分不利的。但是，如果教師作為課堂的引導(dǎo)者，以身作則，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和豐富的情感思維來，讓學(xué)生感受到教師的獨(dú)特魅力，并且用富含感染力的語言來把教學(xué)內(nèi)容用另一種方式表現(xiàn)出來，盡可能地重現(xiàn)歷史人物的情感和語言，就能夠最大程度的觸動(dòng)孩子們的心靈，讓情感教育的效果最大化。

學(xué)生是課堂的主體，情感教育離不開學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我提升，希望教師能夠基于歷史文化知識(shí)來正確的幫助學(xué)生培養(yǎng)人生觀和價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合豐富的教學(xué)形式和輔助教學(xué)手段，充分的運(yùn)用信息技術(shù)的便利性來提高課堂教學(xué)效率，為更加有效果的情感教學(xué)方式開辟新的途徑。

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