曹涵之

翻轉(zhuǎn)課堂的理念來(lái)自美國(guó)的一所高中，在教育界掀起了教學(xué)改革的浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂采用的是一種先教后學(xué)的教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)節(jié)分成不同的版塊，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，用靈活的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)師生之間的交流，提升了教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)當(dāng)前中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，找出影響中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的因素，并采取相應(yīng)的策略，將教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法、能夠有效地提升中學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的規(guī)劃，提高教學(xué)的實(shí)效性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的概念最初是由國(guó)外兩位化學(xué)教師：?jiǎn)碳{森·伯爾曼和亞倫薩姆斯提出的，課程設(shè)置的最初目的是使缺課的學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻，補(bǔ)充學(xué)習(xí)缺少的課程?；诜D(zhuǎn)課堂能夠構(gòu)建多種教學(xué)體系，例如線上教學(xué)體系、MOOCs教學(xué)體系、微課等，都由翻轉(zhuǎn)課堂引申而來(lái)，在各學(xué)科的教學(xué)中都有廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用將“信息化”這一概念融入教學(xué)理念中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師在課前將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可在課程開始之前通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況做充分的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的承接作用，首先極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)資源，將信息化背景下的教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法進(jìn)行落實(shí)與發(fā)揮，進(jìn)而高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂最初的教學(xué)目的發(fā)生了變化，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整理，將煩瑣的知識(shí)從課堂上剔除，放在教學(xué)視頻當(dāng)中，學(xué)生可通過(guò)多種媒介在各地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處在十分被動(dòng)的地位上，課堂完全由教師主導(dǎo)。學(xué)生就在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身的思維發(fā)展受到了限制。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以逐漸主導(dǎo)課堂、掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師與學(xué)生的身份發(fā)生了變化，能夠根據(jù)自身的時(shí)間和條件靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的融入與應(yīng)用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源，進(jìn)而延伸教學(xué)的知識(shí)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可對(duì)教學(xué)內(nèi)容有早一步的了解，并根據(jù)水平劃分出重點(diǎn)和難點(diǎn)，將不懂的問(wèn)題帶入課堂當(dāng)中，與教師、同學(xué)進(jìn)行深入討論，翻轉(zhuǎn)課堂能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，活躍課堂氣氛。改善了傳統(tǒng)師生間上下級(jí)、緊張的關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂擺脫了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，極具靈活性，能夠?qū)φn堂時(shí)間進(jìn)行合理的安排。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)中的作用

提高學(xué)生的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其靈活多變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于師生之間的互動(dòng)。中學(xué)生需要掌握的知識(shí)很多，并且難度較大，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂時(shí)間進(jìn)行了重新的規(guī)劃。隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，學(xué)校對(duì)于復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視了，但是學(xué)生的水平有限，在應(yīng)試教育的壓力下對(duì)學(xué)生提出全面發(fā)展的要求確實(shí)會(huì)給學(xué)生造成很大的精神壓力，也給學(xué)校工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)視頻，對(duì)將要講解的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，學(xué)生的整體發(fā)展方向也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。很多中學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，知識(shí)沒(méi)有形成體系，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)視頻都是學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精華，并且可以長(zhǎng)期保存，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行了顛倒，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)內(nèi)化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法構(gòu)建自身的思維體系。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行問(wèn)題的探討，拉近了師生距離，使教師更容易了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，使視頻適用于不同程度的學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在輕松的課堂氛圍下，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流、創(chuàng)新教學(xué)理念，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立互動(dòng)模塊，通過(guò)互動(dòng)模塊能夠展開教師與學(xué)生之間的探討交流，使教師與學(xué)生免去當(dāng)面指導(dǎo)的尷尬狀態(tài)，從真正意義上尊重了學(xué)生的教學(xué)主體地位。

中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的策略

注重課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前任務(wù)與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)有著根本上的差異，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒(méi)有人指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程也是教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)全部講解完，而翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)是由教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況親自制作視頻，以及資料的輔助下加以完成的。并在觀看視頻之后及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留給教師和學(xué)生的自主時(shí)間較多，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，提升個(gè)人的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，端正教學(xué)心態(tài)，及時(shí)關(guān)注教育發(fā)展的動(dòng)向，大膽嘗試新的教學(xué)方法，使學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的需要相契合，不斷摸索新的課前預(yù)習(xí)方法與教學(xué)的結(jié)合手段，從而提升個(gè)人的教學(xué)水平，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

豐富教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年廣泛使用的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更具靈活性。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)走出困境，為中學(xué)教學(xué)提供了全新的改革契機(jī)，教師在制作課前視頻的過(guò)程中，會(huì)幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，組織活動(dòng)是課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，課堂活動(dòng)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用開放式、探究式、引導(dǎo)式或反問(wèn)式問(wèn)題，進(jìn)行小組討論與合作，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生感受到自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

合理安排課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用時(shí)需要制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地安排課堂時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講解為主，占用大量的課堂時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行加工和整理。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生反饋的問(wèn)題與疑惑，并給予回應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中，要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，幫助學(xué)生正確掌握知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂將煩瑣的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)板書都加入視頻當(dāng)中，很好地解決了課堂時(shí)間分配的問(wèn)題，為學(xué)生節(jié)省了更多的時(shí)間來(lái)強(qiáng)化記憶，將所學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行吸收，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重“精講”，要做好各個(gè)時(shí)間段的教學(xué)計(jì)劃，合理地利用好課堂的每一分鐘。

結(jié)語(yǔ)

新穎的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一個(gè)設(shè)置任務(wù)、完成任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)的過(guò)程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，是提升教學(xué)質(zhì)量的核心策略。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行研究得知，翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，能夠有效提升中學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。