黃海櫻

群文閱讀是最近幾年在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，以一定的方式把幾篇文章組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓每個(gè)學(xué)生積極切實(shí)地參與議題的討論，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，提升閱讀和思考能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過于注重精讀的訓(xùn)練，忽略了其他多種閱讀策略的指導(dǎo)，單一的閱讀方式嚴(yán)重影響著學(xué)生閱讀能力的提高?！?+X”群文閱讀構(gòu)建了由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，能夠改善學(xué)生閱讀的行為和方式。教師通過簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇核心教學(xué)內(nèi)容，使課堂上不再是“教”的展示與表演，而是一種以“學(xué)”為宗旨的實(shí)踐活動(dòng)，即依據(jù)當(dāng)前語文教材實(shí)施“1+X”群文閱讀教學(xué)，確定以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，重構(gòu)課堂教學(xué)的“促學(xué)”系統(tǒng)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以群文閱讀課《一波三折的故事》為例，談?wù)勅绾卧谡Z文課堂中實(shí)施“1+X”群文閱讀的有效教學(xué)策略。

導(dǎo)——習(xí)得方法

“1+X”群文閱讀意味著尋求更合理的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)歷“讓讀、讓學(xué)、讓發(fā)現(xiàn)”的過程，以實(shí)現(xiàn)教材重構(gòu)的最大效益。北師大版五年級(jí)上冊第七單元的金鑰匙“一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個(gè)起伏，或者有幾個(gè)起伏，可以試著用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來?！庇袔讉€(gè)起伏的情節(jié)就用“一波三折”來形容，這種典型的寫作手法正是本單元的難點(diǎn)。顯然，僅憑本組的兩篇文章來領(lǐng)悟“情節(jié)曲線”的表達(dá)方法與表達(dá)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，我確定議題“一波三折的故事”，選擇 “1”課文《生死攸關(guān)的燭光》+“X”課外選文《卡羅爾和她的小貓》《父母的心 》《三打白骨精》。

聚焦課內(nèi)，導(dǎo)“一波三折”。根據(jù)閱讀情境，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地采用與之相適應(yīng)的閱讀方法?！渡镭P(guān)的燭光》伯瑙德夫人一家三口為了保護(hù)藏在蠟燭里的情報(bào)，經(jīng)歷了曲折的過程，“一波”在這篇文章中指保護(hù)情報(bào)這件事，經(jīng)歷了三個(gè)起伏，形成了三個(gè)小情節(jié)：一折——取出油燈，吹滅蠟燭；二折——借口搬柴，端起燭臺(tái)；三折——推說睡覺，端走燭臺(tái)。通過這一波三折引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的故事情節(jié)，抓住了文中主要的人物關(guān)系。三個(gè)主要人物的所作所為形成了三個(gè)小高潮，把這三折的內(nèi)容連起來，就是整篇文章的主要內(nèi)容。當(dāng)中尉的想法、做法和母子三人不同時(shí)，就給主人公制造了困難、麻煩，從而引發(fā)了人與人之間的沖突，推動(dòng)了故事的發(fā)展，形成了一波三折。反過來，這一波三折的故事情節(jié)，更突顯了文章的主題。最后，聚焦結(jié)尾“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”故事發(fā)展到高潮處戛然而止，雖然只有短短的一句話，卻扣人心弦，對(duì)整個(gè)故事起著重要的作用。

至此，一幅完整的“一波三折的故事情節(jié)圖”展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教，是為了不教，授人以魚，不如授人以漁。利用這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了“一波三折”這類文章最基本的閱讀方法。

讀——舉一反三

群文閱讀猶如橋梁，能有效地銜接學(xué)生的課內(nèi)外閱讀。學(xué)生帶著對(duì)議題粗淺懵懂的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入到具體的文本當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)文本之間的聯(lián)系，從而用課內(nèi)習(xí)得的方法自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀。

選文閱讀，找“一波三折”。 通過閱讀課外選文《卡羅爾和她的小貓》《父母的心》《三打白骨精》，圍繞“一波三折的故事情節(jié)”這一主線反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化方法的指導(dǎo)，能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外閱讀緊密有效地聯(lián)系起來，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和良好閱讀習(xí)慣的形成。應(yīng)用讀、想、寫、說、議的閱讀方法，在獨(dú)立閱讀、思考的基礎(chǔ)上交流討論，提取關(guān)鍵信息。①讀：尋找故事中的“一波三折”。②想：思考文章的情節(jié)有幾次變化？③寫：用關(guān)鍵詞填故事情節(jié)圖。④說：文章的主要內(nèi)容，表現(xiàn)主題分別是什么？⑤議：引起情節(jié)變化的沖突是什么？結(jié)尾有什么特點(diǎn)？群文閱讀能夠切實(shí)改善課堂的“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“學(xué)”為導(dǎo)向，組織“學(xué)的活動(dòng)”，在學(xué)生“理解不到”和“揣摩不出”的地方給予指導(dǎo)。課堂上多一些默讀和瀏覽，多一些小組對(duì)話和討論，多一些探究思考，鼓勵(lì)學(xué)生處理問題，促使學(xué)生自己提出問題，解決問題，能讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的快感、思索的樂趣，從而習(xí)得一定的閱讀方法，建構(gòu)一定的知識(shí)體系，提升閱讀的能力。

“1+X”群文閱讀有效地重構(gòu)了課堂，從課內(nèi)指向課外，既形成了一種動(dòng)態(tài)、開放的課堂模式，又有利于學(xué)生的思路相對(duì)集中，使“學(xué)”更加有效，成為突破難點(diǎn)的一種策略與途徑。因疑而讀，因讀而思，因思而得，引領(lǐng)學(xué)生走上更廣闊的課外閱讀之路。

議——求同比異

群文閱讀教學(xué)的基本行為和思維方式是“比”， 將多文本的內(nèi)涵主旨或文本體式、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)的“比較異同”，通過比較加以篩選、辨識(shí)。

求同比異，議“一波三折”?！罢埻瑢W(xué)們把《生死攸關(guān)的燭光》《卡羅爾和她的小貓》《父母的心》《三打白骨精》這四篇文章比較一下，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”“議”是整個(gè)群文閱讀教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和行為基礎(chǔ)，帶著問題進(jìn)入文本，在大量的語言信息中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)梳理、學(xué)會(huì)歸納：①四篇文章都有一個(gè)共同的議題——一波三折，但有的三折，有的四折；②都是由于沖突推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，但有的是人與人之間的沖突，有的是人物與自己內(nèi)心之間的沖突；有的是人物與環(huán)境之間的沖突；③文章中都有一件事和幾個(gè)人物，但故事的主角是事件，小說的主角是人物。④故事的結(jié)尾有的出乎意料，有的扣人心弦。⑤體裁不同——有故事，有小說，有劇本。⑥國家不同——法國、美國、日本、中國。經(jīng)過分析比較，對(duì)信息進(jìn)行提取、轉(zhuǎn)化和整合，對(duì)“一波三折的故事”一類文章形成共識(shí)：①閱讀一波三折的故事，我們運(yùn)用的閱讀方法是畫“一波三折的故事情節(jié)圖”，可以幫助我們抓人物、理情節(jié)、知內(nèi)容、明主題。②我們寫作文時(shí)，要懂得“一件事，兩三個(gè)人，三四個(gè)沖突，尾巴翹一翹”，故事的趣味性也就在這“三折”之中。

整合就是把許多零散的信息形成“組塊”的過程。通過多文本比較讀議與集體建構(gòu)，梳理統(tǒng)整認(rèn)識(shí)結(jié)果，商討感悟達(dá)成共識(shí)，形成比較全面的“一波三折”的概念，掌握閱讀“一波三折”這類文章的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用“一波三折”這種表達(dá)方法的欲望。

寫——以讀促寫

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，群文閱讀指向習(xí)作，將閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來，讀中練，練中求發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的奧秘，解決習(xí)作的困難，為提高習(xí)作技巧打下一定的基礎(chǔ)。

以讀促寫，用“一波三折”。學(xué)習(xí)貴在得法，學(xué)生在閱讀中收獲了“一波三折”這類文章的閱讀方法和寫作的方法。課后，學(xué)以致用，閱讀一波三折的故事，如《西游記》《愛麗絲奇遇記》等名著，并用這種方法創(chuàng)編故事，如《丁丁歷險(xiǎn)記》續(xù)寫：丁丁是個(gè)勇敢的孩子，總喜歡幻想。一天晚上，他正在床上呼呼大睡。突然，一道強(qiáng)光從窗戶外照了進(jìn)來，驅(qū)趕了夜晚的寒冷，舒服極了。他睜開了雙眼……接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，運(yùn)用“一波三折”的寫作方法，“一件事，兩三個(gè)人，三四個(gè)沖突，尾巴翹一翹”創(chuàng)編故事，畫出一波三折的故事情節(jié)圖，再根據(jù)情節(jié)圖寫成一篇文章。

應(yīng)用是閱讀素養(yǎng)的一個(gè)增值，是群文閱讀的“行為輸出”目標(biāo)。把在多文本比對(duì)閱讀中獲取的概念、結(jié)論、思想、方法等應(yīng)用到新的言語實(shí)踐活動(dòng)及場景中去，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)，有效推動(dòng)了學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

“1+X”群文閱讀圍繞一定的主題，合理地將若干篇文本進(jìn)行靈活組合，注重課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，喚起了教材的新生命。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)閱讀策略的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生嘗試更真實(shí)、更實(shí)用的生活化閱讀，始終保留著探知的新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的新體驗(yàn)，帶來新視野。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“‘1+X群文組合有效閱讀教學(xué)策略的研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB17-540）