程石

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動很多。但是當(dāng)我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)會變得看似效率很高，但是課后沒有效果。有效的小學(xué)英語課堂活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，是衡量教師教學(xué)能力的重要方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)活動；有效性

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動倡導(dǎo)以活動為途徑，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)

踐、參與和合作的方式。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高?！盎顒印钡谋旧硎且粋€(gè)寬泛的概念。一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事與課堂有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動。而我們在這里所說的“活動”則是特指教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的語言學(xué)習(xí)活動。如何把我們的教學(xué)活動融入英語教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我試從以下幾個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

一、確定鮮明主題、制定切實(shí)可行的活動目標(biāo)

任何有效的工作，都始于明確而切實(shí)可行的目標(biāo)，語言實(shí)踐活

動也是如此。切實(shí)可行的活動目標(biāo)能有效的控制活動的全過程，防止活動的隨意性，確?；顒拥男б婧唾|(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)活動中，必須明確學(xué)生的認(rèn)知水平和語言技能。

例如我在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)四年級How many這一內(nèi)容時(shí)，所設(shè)計(jì)的活動能緊緊圍繞“How man ...can you see”，“I can see...”等這幾個(gè)重點(diǎn)句型通過集體數(shù)實(shí)物的數(shù)量、TPR活動、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、調(diào)查年齡、鞋碼、編數(shù)字歌、做加減法運(yùn)算等活動展開，活動設(shè)計(jì)具有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。

二、從學(xué)生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動主題

課程改革對我們的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們拋棄以

往的“在聽中學(xué)”的單一教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”、“在玩中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式，通過形式多樣的趣味性的語言、實(shí)踐活動，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)過程的積極性，讓學(xué)生在充滿趣味的語言實(shí)踐活動中感受語言，學(xué)習(xí)知識，提高能力，滿足自身的發(fā)展需要。

三、活動形式“多而不亂”，使各項(xiàng)活動環(huán)環(huán)相扣，逐層深入

英語課堂的具體活動應(yīng)視教學(xué)需要而定，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動形式，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動。

（一）研究學(xué)生、研究教材，把握課堂活動形式

教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，確定每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對重點(diǎn)內(nèi)容教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，富有變化的教學(xué)活動能使一節(jié)課的整體教學(xué)活動和諧開展，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，每一單元的Lets learn部分的教學(xué)活動就需要教師充分把握課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。而Lets sing，Lets chant和L ets play的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)教學(xué)后的延伸，教師也應(yīng)該正確處理其鞏固教學(xué)目標(biāo)的地位。

（二）設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動形式

合理的活動安排能使各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整堂課圓潤流暢。在教學(xué)上長期使用同一種教學(xué)活動，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生的思維不斷調(diào)整。注意力更加集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。

1.動靜結(jié)合，調(diào)動小學(xué)生的各種感官。小學(xué)生注意力易分散，教師應(yīng)多采用TPR、游戲競猜、唱歌等活動形式調(diào)動學(xué)生的各種感官，在說唱歌謠時(shí)邊唱邊做動作，使每個(gè)句子代表一個(gè)詞或句型。例如在教學(xué)chant“Father and Mother”時(shí)，雙掌緊握，左大拇指代表father，右大拇指代表mother，吟唱father and mother，兩手相對，不變形狀，吟唱help each other，雙掌緊握，左小拇指代表sister，右小拇指代表brother，吟唱sister and brother，兩小拇指勾勾，吟唱play together。

2.巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)?；顒釉O(shè)計(jì)的開放性，要求“動中出新”。 教師要盡量安排與實(shí)際生活相結(jié)合的活動，以撞擊學(xué)生靈感的火花。 例如我在教學(xué)外研社（新標(biāo)準(zhǔn)一起）第十二冊Module 1 Unit 1 I want a hot dog，please.時(shí)，在授完單詞：hamburger，hot dog，bread，cake，F(xiàn)rench fries，chicken時(shí)開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的比賽，有位同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案頗有創(chuàng)意：他將各類食品組合成一個(gè)食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chicken變成腳，它的兩條胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。學(xué)生在這樣妙趣橫生的課堂中活動和學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力也得到發(fā)展?；顒拥呢S富多彩還可以通過其他方式獲得。如篇章、PPT、圖片等各種媒介；全班、個(gè)體、小組等各種課堂活動；呈現(xiàn)者、評價(jià)者、接收者、思維者、協(xié)商者等各種角色；各種聯(lián)系活動的任務(wù)；讀、聽、寫、說等各種技能。

四、總結(jié)與思考有效的小學(xué)英語課堂活動是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障

在今后的英語課堂活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我們應(yīng)思考以下幾個(gè)方面的問題：我要教什么，重點(diǎn)如何強(qiáng)化，難點(diǎn)如何突破，活動是否有趣味性，真正有效的教與學(xué)的時(shí)間有多少，學(xué)生學(xué)到了什么等等。

總之，英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感、發(fā)展需要、語言的實(shí)踐性及活動形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)。

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