申慧

[摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)體制的深化改革，教育教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生正確地感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的審美觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維觀念，有利于陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。本文章在簡(jiǎn)要概述美術(shù)教育的重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)常規(guī)與啟發(fā)性思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究，希望對(duì)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；啟發(fā)性思維；美術(shù)教學(xué)；作用]

美術(shù)是一門(mén)尊重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生思維的活躍性、發(fā)散性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠凈化人的靈魂，引導(dǎo)人追求美好的生活，培養(yǎng)高尚的情操。在全面素質(zhì)教育背景下，根據(jù)美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)與要求，引入教學(xué)常規(guī)與啟發(fā)性思維教學(xué)，有助于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變“被動(dòng)、教、畫(huà)”的教學(xué)模式為“主動(dòng)、創(chuàng)新、創(chuàng)造”，提升學(xué)生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、美術(shù)教育教學(xué)的重要性

當(dāng)今社會(huì)的教育已經(jīng)不局限于知識(shí)傳授這一內(nèi)容，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生大部分時(shí)間都沉浸在枯燥的教材中，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)展自己的愛(ài)好，美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)的藝術(shù)具有獨(dú)特魅力，給予學(xué)生輕松自由的空間去發(fā)展自我，盡情發(fā)揮自身的想象力。首先，美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)具有強(qiáng)大的審美導(dǎo)向作用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的美好，從而形成正確的審美觀。其次，美術(shù)教學(xué)具有良好的德育作用。美術(shù)教育主要是以美感與意境引發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)，以美術(shù)作家的優(yōu)良品質(zhì)感染學(xué)生的思想品德，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。最后，美術(shù)教育有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。長(zhǎng)期的文化課學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生左腦的發(fā)展，而美術(shù)課程有助于學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。另外，美術(shù)課程在傳授給學(xué)生繪畫(huà)技巧的同時(shí)，還提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

二、教學(xué)常規(guī)與啟發(fā)性思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)常規(guī)詞語(yǔ)的引入，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)想象能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，能夠?qū)處熃虒W(xué)目標(biāo)的完成起到事半功倍的作用。藝術(shù)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，是生活與情感的表達(dá)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境、物體的好奇心，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生接受能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的多種有趣的事物去吸引學(xué)生上課的注意力，通過(guò)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容或簡(jiǎn)短的語(yǔ)言的常規(guī)導(dǎo)入，讓學(xué)生更快速地、主動(dòng)地、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望與興趣，加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生足夠的實(shí)踐和空間進(jìn)行獨(dú)立思考、充分想象，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生敢想的精神。

巧用教學(xué)常規(guī)對(duì)于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力具有重要的作用。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重發(fā)揮學(xué)生為課堂主體的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)適當(dāng)做繪畫(huà)過(guò)程的演示與示范，盡可能運(yùn)用多種形式的師生互動(dòng)，例如多運(yùn)用“美麗的風(fēng)景、可愛(ài)的動(dòng)物”等語(yǔ)句，將美術(shù)知識(shí)、技能直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多動(dòng)手，從而提高學(xué)生的審美能力。

（二）巧用啟發(fā)性思維教學(xué)，打破思想束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)代社會(huì)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，美術(shù)教育應(yīng)該積極順應(yīng)這一潮流，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索更多新型的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要讓學(xué)生不斷地接觸新事物、新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的角度去思考和看待問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打破思想束縛和限制，使其思維能夠活躍起來(lái)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧用啟示性問(wèn)題、創(chuàng)意圖片應(yīng)用、學(xué)生作品分析、組織交流討論等多種途徑來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考、大膽猜測(cè)、各抒己見(jiàn)，在潛移默化中積累創(chuàng)新素材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

例如教師在教學(xué)生《畫(huà)楊桃》這一內(nèi)容時(shí)，楊桃從不同的角度看具有不同的形狀，從側(cè)面看如同五角星，但是他又具有延長(zhǎng)體的，具有很強(qiáng)的形體感與立體感。教師可以將楊桃拿著在教室走一圈，然后將楊桃放在講桌上，讓每一位學(xué)生畫(huà)出來(lái)自己看到的楊桃的形狀，這樣學(xué)生畫(huà)出來(lái)的楊桃具有千奇百怪的形狀。通過(guò)這一課程，教師要教導(dǎo)學(xué)生，每一位同學(xué)畫(huà)出來(lái)的都是正確的，都是相信自己的眼睛，站在自己的角度，充分發(fā)揮自己的想象力畫(huà)出來(lái)的。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察事物，打破單角度思想的束縛，這一思考與觀察的過(guò)程有助于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及審美態(tài)度的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育更多地是注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，因此，美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷革新教學(xué)理念，突破固定思維模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重課堂的常規(guī)引導(dǎo)與啟發(fā)性思維方式的應(yīng)用，充分發(fā)揮其在美術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，更好的提升學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李虹蕓.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].教育理論與方法，2018（10）：245-245.

[2]邊世燕.教學(xué)常規(guī)與啟發(fā)性思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（s2）：63-64.

[3]林芳芳.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（18）：32-32.