張兵

[摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)如今已經(jīng)成為新課改后小學數(shù)學教師在教學過程中首要選擇的教學方法之一，而翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠提升課堂教學效果，同時對學生養(yǎng)成學習習慣、培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)等具有一定推動作用。但受到現(xiàn)有教育本身的限制，如果單獨使用翻轉(zhuǎn)課堂則無法達到理想的小學數(shù)學教學效果，而在課堂中合理利用微課程對翻轉(zhuǎn)課堂加以輔助，則會產(chǎn)生事半功倍的作用。為此，本文結(jié)合在小學數(shù)學教學中利用微課程輔助翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義加以分析，并對微課程翻轉(zhuǎn)課堂對小學數(shù)學教學帶來的啟示展開討論。

關(guān)鍵詞：微課程；翻轉(zhuǎn)課堂；小學數(shù)學；啟示]

一、小學數(shù)學教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”中結(jié)合微視頻的重要意義

首先，微課程是現(xiàn)有教育行業(yè)的“必需品”。我國經(jīng)濟發(fā)展速度加快，隨著經(jīng)濟的推動，我國科技水平和人們的認知也在不斷發(fā)生變化。從過去的書本到現(xiàn)在的計算機網(wǎng)頁，人們的生活也已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。而現(xiàn)如今經(jīng)過新課改后，教育部門愈加重視時代與教育的結(jié)合，而現(xiàn)如今微課程的出現(xiàn)不僅符合這一變革，同時也降低了教師的教育壓力。但值得注意的是，由于微課程本身具有短小、精悍的特點，為此無法作為獨立教學形式，只能作為輔助方式與其他教學方式相結(jié)合，為此，在翻轉(zhuǎn)課堂中使用微課程進行輔助具有現(xiàn)實意義。

其次，利用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課程能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)有課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，將課堂的主體還給學生?，F(xiàn)在的小學生所生活的環(huán)境中到處充滿科技產(chǎn)物，如手機、電腦等，而小學生在學習數(shù)學時其學習途徑也有所增加，由傳統(tǒng)的教師單一性教學，變?yōu)槿缃窨赏ㄟ^教師授課、網(wǎng)絡(luò)教學同步學習，不僅為其學習數(shù)學帶來了便利，同時也能夠利用科技手段提升小學生學習數(shù)學的興趣和積極性，有效改變了小學生的學習方式。而翻轉(zhuǎn)課堂則正是利用這一優(yōu)勢，結(jié)合科技產(chǎn)物將課堂翻轉(zhuǎn)，不再由教師單一地進行講解授課，而是將思考的主體還給學生，讓學生通過視頻、討論等方式以自主學習的方式對數(shù)學內(nèi)容進行研究和學習，反而能夠有效提升學生的學習效率，真正做到將“教”與“學”分開，達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

二、微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對開展小學數(shù)學課堂教學的啟示

1.應(yīng)準確控制、設(shè)計微課程

在具體教學過程中，教師應(yīng)當一改傳統(tǒng)觀念，將學生視作課堂學習的主體，并準確把握課堂進度，合理、精確地設(shè)計微課程。因此，教師應(yīng)當做好以下幾點：第一，小學數(shù)學教師應(yīng)當通過學習、繼續(xù)教育等方式充分掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要形式、目的以及作用，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學手法的基本技巧，能夠在教學過程中靈活地運用該教學方法，提升學生學習效率；第二，教師應(yīng)當根據(jù)小學數(shù)學各個年級階段的教學目標、小學數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標等合理選擇、制作教學視頻，及時找出課程中的重難點，并合理安排微課程的進度、時間，以確保能夠在微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在進行人教版四年級數(shù)學下冊中《圖形的運動》時，教師應(yīng)當明確，在本課教學中的重點是如何讓學生掌握圖形運動的狀態(tài)，如果單純使用傳統(tǒng)教學方式，不僅無法提升學生的學習興趣，而抽象性的圖畫和語言也無法使學生真正掌握這一難點，為此，教師應(yīng)當制作或在網(wǎng)絡(luò)中找出關(guān)于圖形運動的視頻，并要求學生通過仔細觀察自行思考、討論并說出圖形運動的特點，而教師則需要與視頻一同成為課堂中的輔助，對于學會不理解的地方進行講解，有學生自主學習，完成該課程，同時在課后利用網(wǎng)絡(luò)進行圖形運動的練習，不僅使小學生更扎實地掌握學習內(nèi)容，同時也充分實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與微課程運用的實際意義，達到提高學生學習質(zhì)量、培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

2.應(yīng)當增加課堂中學生與教師之間的互動

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂中學生成為了課堂的主體，但這并不代表教師在課堂中失去了原有的作用，反之，翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的要求也有所提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師除了利用微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂之外，還應(yīng)當重視自身與學生、學生與學生之間的互動，利用各類互動形式拉近自身與學生之間的關(guān)系，通過互動為學生指明難點，并要求學生通過互動、探討等方式擴展自身思維，不僅能夠提升小學生學習數(shù)學的效率，同時也確保小學生能夠有效利用課堂教學時間充分對各類數(shù)學知識加以理解和學習，提升學生的學習能力、探究能力，養(yǎng)成健康、正確的學習習慣。

例如，在學習人教版數(shù)學二年級上冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，教師可制作、尋找關(guān)于該知識的視頻，學生在觀看之后教師可根據(jù)知識內(nèi)容提出問題，“你剛剛看到的數(shù)字都是多少？”“他們之間有什么不同？”隨后，教師可提出部分關(guān)于生活之中的實際案例，與學生共同探討，及鞏固了課本與視頻中的重要知識，又利用互動方式提升學生對100以內(nèi)數(shù)字的認知，培養(yǎng)學生自主學習能力。

3.可利用微課程翻轉(zhuǎn)課堂方式提升課堂教學效率

小學數(shù)學教師利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式開展教學工作，需要根據(jù)小學生實際學習特點，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，提升小學生的學習積極性，例如：小學數(shù)學教師在講解人教版小學數(shù)學一年級下冊《認識人民幣》時，可以為小學生播放相關(guān)視頻，并且為其設(shè)置“超市”游戲，為小學生分發(fā)一些錢幣卡片，使其可以在游戲中認識人民幣，進而激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是提升小學數(shù)學課堂教學效率和學生學習能力的重要教學方式，是我國教育改革過程中重要的手段之一，而通過結(jié)合微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學形式不僅提升了對教師能力的要求，同時在培養(yǎng)學生學習習慣、養(yǎng)成數(shù)學素養(yǎng)方面也具有重要作用，為此，利用該形式開展小學數(shù)學課堂教學具有重要意義，值得教育工作者深入研究與應(yīng)用。

參考文獻

[1]王舒嘉.運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學數(shù)學教學的影響[J].數(shù)學學習與研究，2015（18）.

[2]劉溪坤.運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學數(shù)學教學的啟示[J].亞太教育，2016（21）.