顧梅

[摘 要：近年來，伴隨著中國綜合國力的不斷提升，我國在國際上的影響力度也日益加大?！罢Z文”一詞自19世紀(jì)末誕生以來，已經(jīng)走過了一百多個(gè)年頭，作為一門實(shí)用性超高的學(xué)科，語文教育貫穿了學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。在小學(xué)科目的教學(xué)過程中，語文扮演著越來越重要的角色，它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的責(zé)任，同時(shí)還在豐富學(xué)生學(xué)識和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣等方面發(fā)揮著巨大的作用。但是，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中也存在著許多問題，這些問題極大地影響到了小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不利于語文教學(xué)水平的提高?；诖耍疚囊袁F(xiàn)階段小學(xué)語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，站在多個(gè)角度對影響語文教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行了剖析，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)綱要的要求，建構(gòu)便于實(shí)施的小學(xué)語文教學(xué)模式，以期能夠有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的水準(zhǔn)，以此供相關(guān)人士進(jìn)行探討和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)問題；解決措施；建議]

一、引言

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)有著眾多的要求，不僅需要學(xué)生熟練掌握語文知識，而且還要求學(xué)生能夠用語文工具解決閱讀障礙，處理日常生活中的人際關(guān)系。從國家教育部門出臺的相關(guān)規(guī)定中不難看出，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，語文的地位逐步提高。雖然小學(xué)語文教學(xué)受到了越來越大的關(guān)注，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式仍充斥著許多固有的弊端，對提升學(xué)生的語文水平極其不利。因此，在基礎(chǔ)語文教育中，廣大的語文教育工作者應(yīng)該認(rèn)清局勢，把握課標(biāo)動脈，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，讓學(xué)生在口語交際中了解語文知識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、探究傳統(tǒng)語文教學(xué)模式所存在的問題

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，填鴨式教學(xué)為主要的授課模式。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要調(diào)動身體多處器官共同配合的復(fù)雜過程，讓學(xué)生在對問題的思考中養(yǎng)成跳脫思維和創(chuàng)新思維對提高學(xué)生今后的發(fā)展很有幫助，而且對養(yǎng)成學(xué)生不依賴不盲從的好習(xí)慣也起到了至關(guān)重要的作用。但在對小學(xué)語文課堂進(jìn)行考察的過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師沒有充分地認(rèn)識到獨(dú)立思考在語文學(xué)習(xí)中的重要性，只重視學(xué)生的書寫和背誦卻輕視了對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會一味跟從教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中無法占據(jù)主導(dǎo)地位，失去了老師的引導(dǎo)就無法獨(dú)立的解決問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語文知識才能突破閱讀理解中的阻礙，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。而許多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注重培養(yǎng)閱讀興趣，沒有積累優(yōu)美語句或段落的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)混用詞語，使用錯(cuò)別字的現(xiàn)象，例如“摩擦”寫成“磨擦”，“漂亮”寫成“漂亮”等，而且許多學(xué)生在閱讀時(shí)無法理順作品的思路，分不清人物之間的關(guān)系，暴露出了語文學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的問題；之外，由于處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，而語文字詞的學(xué)習(xí)卻因?yàn)檩^為枯燥的特質(zhì)而無法吸引小學(xué)學(xué)生的眼球，所以學(xué)生上課的活躍度不高，有的學(xué)生還存在著害怕犯錯(cuò)的心理，不愿意與教師進(jìn)行課堂互動，這些問題都進(jìn)一步導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、突破小學(xué)語文教學(xué)障礙的教學(xué)方法

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，突破語文學(xué)習(xí)障礙

想要學(xué)習(xí)好語文科目，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)清自己的位置，在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作用，使學(xué)生成為語文課堂的主人，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展思維，不能把學(xué)生的思維禁錮在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)問題，大膽的提出問題，并依靠平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)的知識解決問題。

教師不僅要在日常的教學(xué)工作中傳授給學(xué)生正確學(xué)習(xí)語法的方法和技巧，而且還要有意識的培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生思維的深廣度，以便于學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)過程中減弱或者消除對語文科目的恐懼。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識積累

想要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，就要學(xué)會取長補(bǔ)短。教師可以在教材中選取經(jīng)典的課文對話讓學(xué)生進(jìn)行改編，用自己的語言流暢表達(dá)出文章的主旨大意，準(zhǔn)確通達(dá)的口語表達(dá)能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，有助于語文教學(xué)活動的開展。

小學(xué)語文教師還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀融入生活成為習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，通過讓學(xué)生動手查閱資料等方式參與到學(xué)習(xí)資料的搜集中來，讓學(xué)生在閱讀中熟悉作家作品，積累語文寫作的素材和經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的熟練運(yùn)用正確語句組織文章寫作的能力。因此，教師可以采用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，例如通過組織學(xué)生建立教室圖書角、走進(jìn)校園圖書館、優(yōu)秀閱讀筆記展覽、開展讀書交流會等方式幫助學(xué)生建立閱讀興趣，了解熟悉名家作品，以達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

綜合以上所述內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我國基礎(chǔ)的語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。隨著教學(xué)要求的不斷提高，語文教學(xué)在小學(xué)教育中所占的比重也不斷提高，所以，廣大小學(xué)語文教師要大力提倡學(xué)生在日常生活中閱讀書籍報(bào)刊，并從學(xué)生的作業(yè)中尋找典型的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)糾正并做出講解，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)工作的目的，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文的信心，讓小學(xué)語文教學(xué)工作在學(xué)生興趣濃厚的情況下得以順利開展，以達(dá)到提高小學(xué)語文質(zhì)量的目的。

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