彭蕾

[摘 要：城鄉(xiāng)結(jié)合部指的是位于農(nóng)村用地與城市用地過(guò)渡地段的地區(qū)，兼具農(nóng)村和城市兩種區(qū)域性質(zhì)，位于該地區(qū)學(xué)校里的學(xué)生也是城鄉(xiāng)結(jié)合體，學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，整體水平偏低。在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平差。本文結(jié)合合作學(xué)習(xí)理念在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，談一談如何提高三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)交際能力；城鄉(xiāng)結(jié)合部；英語(yǔ)教學(xué)]

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)分層明顯，差別巨大，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難，以致于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量偏低。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有意識(shí)地將合作學(xué)習(xí)理念導(dǎo)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)各展所長(zhǎng)，互相配合，互相幫助，在不斷地探索和反思中尋求正確的答案和結(jié)論，促使全組成員的共同進(jìn)步。小組合作時(shí)，要想達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們必須有堅(jiān)定的信念，敢于質(zhì)疑、勇于探索、分工合理明確，只有團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作和配合默契才能使學(xué)習(xí)成效迅速提升，從未提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)全體學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）突出學(xué)生的英語(yǔ)課堂主體地位

合作學(xué)習(xí)將學(xué)生之間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生居于課堂主體的地位，在教學(xué)活動(dòng)中不再被迫接受知識(shí)的灌輸，而是主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

二、在城鄉(xiāng)結(jié)合部運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感，以提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際能力。針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再結(jié)合三年級(jí)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況，教師要適時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生改善課堂教學(xué)的環(huán)境，在開展合作教學(xué)前，英語(yǔ)教師還應(yīng)首先為班內(nèi)學(xué)生合理、科學(xué)地劃分小組，使每一組所分布學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異處于均衡狀態(tài)，為之后的課堂合作奠定量好的基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

（一）在合作中分角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在課堂合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)總是有一定難度，學(xué)生對(duì)于文本中的詞匯含義、單詞發(fā)音、句意等總是記不清楚，讀起來(lái)磕磕絆絆，以致于難以說(shuō)出一句完整的英語(yǔ)，更別說(shuō)應(yīng)用于日常對(duì)話中了。為了改善現(xiàn)狀，最好的方式就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，在練習(xí)對(duì)話的時(shí)候融入情境，提高學(xué)生對(duì)文本詞匯、含義、語(yǔ)法、基本對(duì)話知識(shí)的熟練程度。在學(xué)習(xí)“Hello！”一課的基本詞匯和對(duì)話句型時(shí)，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生兩兩結(jié)合，互相練習(xí)書上關(guān)于問(wèn)候的簡(jiǎn)單語(yǔ)句，也可以加上以前學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯等，如，學(xué)生A和學(xué)生B搭檔，A說(shuō)：“Holle，my name is A，whats your name？”此時(shí)B回答道：“My name is B，nice to meet you.How are you？”A繼續(xù)回答：“Im fine，and you？”在這種一來(lái)一往的練習(xí)中，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還掌握新對(duì)話技能，在合作中輕松收獲了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了英語(yǔ)表達(dá)的技能。

（二）在合作學(xué)習(xí)中加入游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力

合作學(xué)習(xí)不能一味讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究中進(jìn)行，容易使他們感覺(jué)枯燥，適當(dāng)?shù)脑诤献髦屑尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)，有利于小學(xué)生發(fā)揮天性，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)的詞匯積累量和英語(yǔ)素養(yǎng)，還能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流和溝通?！癈olours”一課中，關(guān)于顏色的單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，此時(shí)就可以加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)游戲記憶單詞。教師為學(xué)生選取游戲策略，小組長(zhǎng)依據(jù)策略設(shè)置做好組內(nèi)的人員協(xié)調(diào)，選定一個(gè)猜顏色單詞的人，一個(gè)提問(wèn)的人，然后在剩余幾人的身上分別貼上寫有表示不同顏色的單詞的紙條，注意紙條顏色與其上的英語(yǔ)單詞表示的顏色不同，如黑色紙條上不能寫“black”一詞。游戲開始后，提問(wèn)者隨意指向一名成員身上的紙條問(wèn)：“What color is it？”猜詞者要迅速回答該紙條上單詞表示的顏色的漢語(yǔ)，回答完之后，紙條主人要及時(shí)評(píng)判：“Its right/wrong.”猜錯(cuò)的要唱一首英文歌“l(fā)ittle star”作為懲罰。在這種小游戲中，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)和聽的過(guò)程中反復(fù)練習(xí)單詞和基本句型，在交流中鞏固了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，掌握基本的交流方法。

（三）小組成員的總結(jié)、評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)的成效

小組合作學(xué)習(xí)是否有效取決于學(xué)生在小組中的具體收獲，因此合作學(xué)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也十分重要。英語(yǔ)教師可以帶領(lǐng)每個(gè)小組制作一張學(xué)習(xí)總結(jié)卡片，上面用英語(yǔ)分成欄目，如“l(fā)earning target（學(xué)習(xí)目標(biāo)），learning process（學(xué)習(xí)過(guò)程），gain from learning（學(xué)習(xí)收獲），group assessment（小組評(píng)價(jià)）”等模塊，讓學(xué)生在卡片上總結(jié)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和收獲之后，互換卡片進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)，指出其他人在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的發(fā)展下涌出許多先進(jìn)的教育理念，但是每一種理念的運(yùn)用都應(yīng)首先與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新和理性取舍，才能使其發(fā)揮積極作用。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005：1-4.

[2]施蓉蓉.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（10）：74.

[3]謝大滔.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí) 提高英語(yǔ)交際能力——以城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.