劉霞

摘要：現(xiàn)如今國家正在大力推行教育改革，這就使得以往的教學(xué)模式以及教學(xué)理念必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，初中作為中學(xué)教育的一個重要階段，如何構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為日后的中考打好基礎(chǔ)就顯得格外重要，而在這其中，數(shù)學(xué)作為一個重要學(xué)科，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率則是重中之重，所以，本文便對如何建立初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們數(shù)學(xué)教學(xué)更具朝氣？是老師的一大難題。在初中學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)課程有著舉足輕重的作用，而初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)跟隨時代的步伐，將新課改與自身的教育理念相結(jié)合，形成一個新的教育理念，符合當(dāng)下人才的培養(yǎng)和教學(xué)思路，盡可能將學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能充分挖掘出來，以一系列正規(guī)的方式方法滲透到初中中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的新臺階。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

隨著社會的飛速發(fā)展，社會中很多簇新元素不斷出現(xiàn)出來，社會對人才的要求也越來越高。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)形式不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，全面跟進(jìn)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，或許不是難事，可是如果手握兩個四五十人的班級，要全面跟進(jìn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，就有點為難我們了，因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點都不盡相同。解決的一個辦法，就是分層教學(xué)。把一個班級的學(xué)生，按照數(shù)學(xué)成績水平的高低，分成優(yōu)秀層、及格層和后進(jìn)層三個層次。對同一個層次的學(xué)生，采取同一個教學(xué)策略，必要時做些微調(diào)。優(yōu)秀層的策略是“超前學(xué)習(xí)”，后進(jìn)層的策略是“做有用的事情”，而及格層是我們核心關(guān)注的焦點，它的策略是“腳踏實地”。

例如，教學(xué)人教版八年級《圖形的對稱》這一課時，我會構(gòu)造這樣的一個情形，拿一堆積木搭成的常見的圖形矩形、正方形、菱形等讓各個學(xué)生找出它們的對稱軸并在自己的作業(yè)本上畫出來，我會進(jìn)行檢查，優(yōu)秀層的學(xué)生可能很快就找出來了，我會立馬檢查，然后讓他們尋找更難的題目去做;后進(jìn)層的學(xué)生可能會對著積木圖形發(fā)會呆，我會時不時地提醒他們想想對稱的特征，或者直接告訴他們特征是什么;及格層的學(xué)生可能起伏不定，我會留心觀察他們犯下的錯誤，分析出錯的原因，尋找改正的方式。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，從而促使學(xué)生全方面的發(fā)展。

二、利用數(shù)形結(jié)合思想，理解函數(shù)相關(guān)性質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)，還要提高他們的空間想象能力、運算能力、思維能力、運用知識的能力以及提出問題的能力.但是由于數(shù)學(xué)尤其是函數(shù)內(nèi)容過于抽象，不便學(xué)生理解，所以為解決這一問題，老師可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而降低老師的教學(xué)難度。

例如，講解函數(shù)相關(guān)知識的過程中可利用數(shù)形結(jié)合的思想來研究方程與二次函數(shù)圖象的關(guān)系。如教學(xué)時先令x+m=0，得x=-m;當(dāng)x=-m時，y=k.即頂點（0，0）到（-m，k）的移動，從而在直角坐標(biāo)平面內(nèi)獲得圖象的移動，這種方法簡稱為“方程-圖象相結(jié)合”法。同時老師因為要適當(dāng)督促學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，讓他們畫出相應(yīng)的二次函數(shù)圖像，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的相關(guān)思想，利用圖像教學(xué)培養(yǎng)出學(xué)生的洞察能力，達(dá)到當(dāng)學(xué)生每次碰到二次函數(shù)時都能夠畫出相應(yīng)草圖，并且是學(xué)生知道它們在平面直角坐標(biāo)中的位置、形狀以及對稱軸等方面的知識。在這個過程中，老師也可以與所學(xué)的一次函數(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，看看其中是否有關(guān)聯(lián)，然后讓學(xué)生們分組進(jìn)行相互探討，同時在一定程度上能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力通過分組，在討論過程中使學(xué)生更加方便了解相應(yīng)的函數(shù)知識，同時同學(xué)之間的合作能讓不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，使他們更深入地理解二次函數(shù)的知識，學(xué)好二次函數(shù)。三、從實踐活動入手，滲透德育數(shù)學(xué)

德育規(guī)范學(xué)生品行，德育浸潤學(xué)生心靈。德育微課因其微而精、小而新、內(nèi)容實、蘊意深的獨特魅力，深受數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的喜愛。為了落實“提升品質(zhì)、全面育人”的德育指導(dǎo)思想，本學(xué)期老師我在班級組織一堂微課教學(xué)實踐活動來發(fā)展學(xué)生的德育素質(zhì)。組織各德育備課組圍繞社會主義核心價值觀公民層面的要求，以及我們長期踐行的“養(yǎng)成教育”等主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂的打磨、展示及延伸，將學(xué)校德育教育落到實處，深入到學(xué)生的內(nèi)心和言行中。

例如，在八年級數(shù)學(xué)一次教學(xué)實踐活動課中，我會組織一節(jié)德育微課有關(guān)《數(shù)據(jù)的分析》的活動教學(xué)，教師先利用微課向?qū)W生普及一下這一方面的知識，然后，老師拿出上一年本班的數(shù)學(xué)考試成績讓學(xué)生進(jìn)行實踐。而后，老師借助微課輔助，以學(xué)生為主體，將整個主動權(quán)交給學(xué)生，用睿智的語言，堅實的數(shù)據(jù)，完美的表現(xiàn)，感染著學(xué)生。整堂課構(gòu)思巧妙、活動豐富，學(xué)生通過實際體驗對這一課有了一個新的認(rèn)識，從中體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，在這過程中也體會到了數(shù)學(xué)是追求真理的一門課程。

總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)新改革的背景教學(xué)下，教師理念必須重新定義，從課程內(nèi)容的重新編排到，從學(xué)生主體的教學(xué)到全新制度化的管理，各個階段的完善，得到了新的發(fā)展與改變，并取得了良好的實踐效果，這與廣大教師與學(xué)生不懈的努力是分不開的。

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