謝吉鳳

摘要：隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，，以微課為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學校各科教育教學中的應用日益凸顯，對教學質(zhì)量以及學困生的學習效率的提升都有著十分重要的積極?；诖?，本文將從“激發(fā)學困生學習興趣”“培養(yǎng)學困生自學能力”“提高學困生數(shù)學能力”三個方面進行分析，談一談微課對提高八年級數(shù)學學困生的策略研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學困生;微課

眾所周知，由于受到各方面因素的影響，每個班級總有一部分學生在學習上存在諸多困難，如，他們認為數(shù)學知識較為抽象、邏輯性較強，往往感到課堂學習過程索然無味，學習興趣及主動性可謂是“蕩然無存、消失殆盡”，長久以往，這部分學生也就會自然而然發(fā)展成為數(shù)學學習困難的“學困生”。那么如何幫助這一特殊“弱勢群體”，使他們更加自愿、快樂地學習數(shù)學知識顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。但值得一提的是，隨著新課改的深入發(fā)展以及科技的進步，“微課”以其自身獨特的優(yōu)勢被廣泛應用于教學當中，并深受師生所青睞，它最大、最為獨特的優(yōu)勢就在于能夠很好地解決“學困生”在學習上種種困難，“微課”學習突破了時間和空的限制，具有短小精悍、內(nèi)容豐富、趣味生動、復習方便等特點，能夠很好地滿足學困生在學習上需求，為學困生實現(xiàn)個性化學習提供了必要基礎(chǔ)，故值得運用。

一、激發(fā)學困生學習興趣

興趣，毋庸置疑，自古以來都是學習的最大動力。然而微課相較于傳統(tǒng)課堂來看，它以視聽結(jié)合、圖文并茂等表現(xiàn)形式，能夠極大的改善傳統(tǒng)課堂教學，使課堂教學變得更為“趣味橫生”，讓學困生更樂于接受和獲取數(shù)學知識。因此，在教學中，教師應切實關(guān)注學困生的心理需求及特征變化，要善于利用微課來刺激學困生的感官，集中其上課學習注意力，從而有效提高學困生的學習效率及課堂教學效率。

例如：在教學“生活中的平移”這一課時。為了能夠激發(fā)學困生的學習興趣，使其能夠深刻的認識和理解平移的定義及特點，我會微課來作為輔助教學，首先，我會先用學生觀看一些微課短視頻，即視頻內(nèi)容為：“在筆直公路上行使的汽車、日常生活中人們乘坐電梯、古代人們利用轆轤提水的情景等”以此從視覺上給予學困生一定的沖擊力，激發(fā)其求學欲望;然后，我會結(jié)合微課短視頻向?qū)W困生提出：“通過觀看你們認為這些現(xiàn)象有什么共同的特點？”接著，在學生思考過程中，我會利用微課為學生展示出本節(jié)課的教學內(nèi)容，并帶領(lǐng)學生通過觀看短暫的微課視頻（講解平移的定義）總結(jié)出平移的定義，即：平移的兩要素“方向與距離”。最后，為了能夠使學困生的學習興趣呈持久性狀態(tài)，在講解平移特征這一知識點時，我會利用多媒體讓學生展示平移的動態(tài)演示畫面，并結(jié)合教材為學生進行精心講解，以期能夠讓學生深刻的認識到平移前后圖形的形狀、大小不變，只是位置發(fā)生改變。?新圖形與原圖形的對應線段、對應點所連的線段平行且相等，從而大大提高學困生的學習效率。

二、培養(yǎng)學困生自學能力

俗話說的好“授人以魚，不如授之以漁”，這句話同樣適用于提高學困生的學習能力，據(jù)相關(guān)研究表面，大多數(shù)學困生之所以在學習方面存在諸多困難，其重要原因在于學困生沒有掌握科學、合理的自學方法，導致學習效率低下。而微課就可以有效地解決這一問題。因此，在初中數(shù)學教學中，教師采用多種方式組織教學，提倡、鼓勵學困生根據(jù)自身的學習實際情況，利用各自的多媒體學習工具選擇自認為合適的方式進行自主學習，這樣一來，能夠有效地強化其基礎(chǔ)知識，促進其獨立思考，進而有效提高學困生解決與分析數(shù)學問題能力。

例如：在教學“平行四邊形的性質(zhì)”這一課，旨在培養(yǎng)學困生的自學能力，在教學中，我會將學生分為6個學習小組，并為每個學習小組發(fā)往指定的學習工具——平板電腦（兩部），然后，我在利用互聯(lián)網(wǎng)手段為學生傳送關(guān)于本節(jié)課講解的一些優(yōu)秀視頻（微課），接著我會讓各組學生以合作探究的方式，并結(jié)合微課視頻自主學習本節(jié)課的知識，在學生學習過程中，為了能夠引導學生掌握正確的學習方法，我會以朋友的身份參與其中，以期為學生排憂解難。如此一來，既能夠充分調(diào)動學困的學習積極性和主動性，也能夠有效培養(yǎng)學生的自學能力。

三、完善教學評價體系

評價是課堂教學中必不可要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，在傳統(tǒng)的課堂評價中，教師主要以書面表達與課上評價為主，這樣的評價方式效率極為低落，而且在一定程度上會給予學困生心理上一定的負面影響，如，課上評價，很容易會致使學困生處于“尷尬”局面。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要善于利用微課的形式對學生的學習成果給予科學、合理的評價，以期幫助學困生樹立良好的學習信心，從而促進學困生良好學習習慣的形成與發(fā)展。

例如：在教學完“探索勾股定理”這一課后，我會為學生布置家庭作用，如，讓學生們回家后量一量家庭中哪些物體的尺寸具有勾股定理的特征，接著，為了完善教學評價體系，我會與學生建立微信、QQ群，并向群中傳送一些“勾股定理”復習的短視頻，以期能夠讓學生在家庭中更好的復習所學知識，進而較好的完成家庭作業(yè);最后，待學生作業(yè)完成后，我會讓學生以QQ方式向我提交作業(yè)成果，并給予學生作業(yè)合理的評價，評價形式我也會采取微課的形式，如，我會擺一個評價短視頻向?qū)W生進行回饋，這樣一來，能夠大大拉近師生之間的關(guān)系，而且也能夠讓學困生切身感受到教師的重視，進而樹立良好的學習信心。

綜上所述，微課是提高學困生的學習效率及課堂教學有效性的一種行之有效的教學方式。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，應不斷提升自身的信息素養(yǎng)以及專業(yè)能力，以期能夠更好的駕馭和深化微課在教學中的運用，進而從真正意義上促使學困生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提高。

參考文獻：

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