張軍成

摘 要：隨著我國教育改革的發(fā)展以及我國信息技術(shù)的飛速進步，教育事業(yè)在新世紀迎來了與科技的高度融合。教師在教學過程中不再僅僅圍繞黑板、粉筆以及三尺講臺授課，而是實現(xiàn)了全方位機動式的教學模式。本文的立足點在于利用信息技術(shù)進行小學數(shù)學創(chuàng)新的意義，重點探究其具體的創(chuàng)新策略，以期為我國教學事業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學教學 課堂策略探究 創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教育中，信息技術(shù)為其提供了更加適合提高教學效率的舞臺，也對教學環(huán)境的創(chuàng)新和教學氛圍的改造產(chǎn)生了較大影響。例如電子白板的應(yīng)用，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以激發(fā)學生自主學習、自主探究的欲望，鍛煉學生的思維能力。那么，信息技術(shù)是如何幫助小學數(shù)學實現(xiàn)教學創(chuàng)新的呢？

一、將信息技術(shù)納入小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略議題的重要意義

1.幫助實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式的融合

傳統(tǒng)的教學模式盡管存在諸多弊端，但仍有可借鑒之處。而現(xiàn)代教學模式是與時俱進的產(chǎn)物，能夠為大多數(shù)學生所接受。因此，只有傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式二者實現(xiàn)融合才能提高教學效率。例如，學生在學習認識“千克”的應(yīng)用時，教師可先用電子白板為學生播放有關(guān)于“千克”和“克”的概念的物體，或者向同學展示自己搜集整理好的關(guān)于這兩個重量單位的實物圖片，讓學生對其在概念上有一個大致了解，再輔之以教師的講解，學生掌握得就會更為準確，也可以進而提高教學效率[1]。

2.信息技術(shù)可以為學生提供更佳的學習體驗

傳統(tǒng)教學模式單純是為了提高教學質(zhì)量，而大都會要求教師采用“一言堂”“填鴨式”照本宣科的教育方法。但是這種教學忽略了學生的主體地位，不利于學生學習積極性和學習熱情的激發(fā)。而信息技術(shù)提出、發(fā)展以來，學生的課堂逐漸變得豐富，教師的教學輔助工具日益增多，大多數(shù)電子設(shè)備不僅為教師教學節(jié)省了有限的課堂時間，還大大吸引了學生的注意力。例如，學生在學習空間和圖形時，教師可以先利用電子白板讓學生學習七巧板的游戲，并在游戲中對圖片的形狀和分類有初步了解，而后再通過不斷的練習加深印象，并且在教師的指引下學會利用不同的圖形來拼接新的圖案。

這樣使課堂更加的有趣與生動，學生的學習積極性也提高了，也大大優(yōu)化了數(shù)學課堂的效率。

二、信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學創(chuàng)新策略研究

1.教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境激發(fā)學生的學習興趣

利用電子白板等富含高質(zhì)量信息技術(shù)的電子設(shè)備進行小學數(shù)學教學，其蘊含的動感十足的影像、炫麗美妙的場景、多姿多彩的畫面，再輔之以動人的音樂，不僅可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)式的小學數(shù)學知識變得更加生動、具體，還可以極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的強烈欲望，促使其自覺自愿地開展學習。這種富于立體感和動態(tài)的教學環(huán)境可以為學生營造生動有趣的教學情境，吸引學生及時投入進去，知識掌握得也會更加牢固[2]。

例如，學生在學習周長的相關(guān)知識時，教師可以利用電子設(shè)備的功能為學生設(shè)置動物運動會的教學情境。首先，教師可以運用電子白板“拖出”一個運動場，再分別“拖出”各類運動員，有猴子、大象、老虎、小兔子、小馬。接下來教師可以為學生播放電子白板里準備好的一段旁白：運動場上，大象剛跑了半圈就返回了起點，所以它用了100秒，老虎和猴子都跑完了整整一圈，所以它們分別用了120秒和128秒。此時，教師可以同時利用電子白板中的flash動畫功能為學生模擬展現(xiàn)三種動物的跑圈情況。緊接著教師播放設(shè)備中裁判的宣布結(jié)果，即老虎是冠軍。但是大象卻不服氣，因為它用時才是最短的。這時，教師可以讓學生就上述動物的爭論進行思考，幫助它們找出究竟誰才是運動會的冠軍。

經(jīng)過一系列展示和討論后，學生很容易明白周長的概念，也更容易掌握其特點[3]。

2.教師要充分利用電子白板強化教材中的重難點知識

鑒于小學生自身數(shù)學知識有限，生活閱歷也不豐富，所以教師要想順利開展教學，就必須借助各種各樣的實物、音視頻、圖片等教學工具以及電子白板等教學設(shè)備，幫助學生將較為復(fù)雜抽象的數(shù)學知識加以簡單化呈現(xiàn)，在提高學生學習興趣的同時，也有助于其理解掌握所學內(nèi)容中的重難點[4]。

例如，學生在第一次接觸“角的初步認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用電子白板向?qū)W生首先展示一個可大可小的活動角，這個角是由兩個木條組成的，要求學生思考如何將這個角變大或者變小。討論之后，教師為了驗證學生的猜想，可以親自為學生示范。如，教師利用固定功能將一根木條控制不動，利用旋轉(zhuǎn)功能將另外一根木條向外做旋轉(zhuǎn)，學生可以發(fā)現(xiàn)兩根木條之間的夾角變大了；反之，教師利用旋轉(zhuǎn)功能將向外旋轉(zhuǎn)的這根木條改為向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，學生就會發(fā)現(xiàn)這個夾角變小了。這樣直觀的演示可以讓學生清楚發(fā)現(xiàn)角的大小變化以及角的大小與角的兩邊開立程度的關(guān)系。接下來，教師可以向?qū)W生示范將這兩根木條無限延長，要求學生觀察夾角的變化，學生通過觀察很容易得出結(jié)論，即角的大小沒有變化。教師借此便可向?qū)W生講解角的特征，即角的大小與角的兩邊張開程度有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越??；但是角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。

這種利用電子設(shè)備進行教學的模式不僅可以減少教師空口講授的時間，為學生的思考提供空間，還可以讓學生清楚地掌握教材中的重難點，而且印象深刻。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學的教學改革過程中，教師必須將自己的教學經(jīng)驗和信息技術(shù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)課堂的良性互動，全面提升數(shù)學教學的趣味性和可觀看性，調(diào)動學生的學習熱情和探究積極性，為其實現(xiàn)數(shù)學的學以致用奠定良好基礎(chǔ)。但是在新式教學模式的引導(dǎo)下，教師也不能忽視鍛煉學生的實踐性，即將學生帶出課堂，帶入生活，將所學知識和生活實際聯(lián)系起來，實現(xiàn)生活化教學。

參考文獻

[1]劉昌嶺.小議信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（3）：25.

[2]周靈.論信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（46）：78.

[3]胥曉玲.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新初探[J].中外交流，2017（51）：267.

[4]程曉輝.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].新課程·中旬，2017（8）：112，114.