余杰

摘 要：所謂信息技術教學方法是指以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目的從而實現(xiàn)預定的教學任務和師生一起活動的方式、辦法、手段的總稱。具體來說，就是指教師上課過程中所用到什么樣的方法來展示課本內(nèi)容，學生會用什么樣的學習方法去認識、記憶和理解課本內(nèi)容，學生懂得如何運用學到的新知來解決實際問題。好的教學方法可以提高課堂的教學效率，教師要懂得合適地運用教學方法，就必須了解常用的教學方法。

為了適應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在小學大多開設了信息技術這門課程。小學信息技術課程以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識為目標。對信息技術教師來說，把信息技術更好地呈現(xiàn)給學生是研究方向。因為小學生天生好動，有很重的好奇心和模仿能力，所以教師應該在小學信息技術教學中有效地運用不同的教學方法。給學生充分自主學習的時間和空間，讓他們學會自己動手，自己思考，獨立解決問題，是教學信息技術課程的關鍵。在小學信息技術學科課堂教學實踐中，我經(jīng)過探索與思考，結合實際教學，采取了五種教學方法。

一、直觀教學

計算機具有直觀、形象的這一特點，所以在教學中教師可以利用特點，采用“看”的方法進行教學，如看計算機中的硬件設備或者圖片等，加深學生對計算機知識的理解和記憶。教師在教學《走進電腦世界》一課時，直接讓學生觀察眼前的每一臺計算機。首先向學生介紹計算機的組成部件名稱：主機、顯示器、鍵盤、鼠標等，然后引導學生觀察設備之間如何連接。這樣直觀、形象的教學不但讓學生了解了計算機的設備，而且激發(fā)了學生的學習興趣。一是看書自學。學生自己操作，遇到困難請教老師，教師再適當?shù)攸c撥，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究，提高學習的積極性。二是看網(wǎng)絡。教師引導學生運用網(wǎng)絡查找資料，了解社會新聞和各種社會現(xiàn)象等，并教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養(yǎng)他們運用信息技術獲取知識的能力，把抽象的知識具體化、形象化，通過“看”來完成，從而培養(yǎng)學生觀察能力和自學能力。

二、協(xié)作學習

新課程改革提出學生的說要多于教師的說，學生的做要多于教師的做，學生之間互助學習，交流合作，這樣可以促進學生學到更多的東西。但在學習過程中，學生會呈現(xiàn)不同水平：有的學生可以舉一反三，甚至對書本上的觀點提出自己不同的看法；有的學生基礎能力較差，學習上、理解上有很大的難度。所以我們教師要注重因材施教。

（1）讓學生走上講臺當“小老師”。讓學生上臺當老師，不僅能提高學生的自學能力還能提高他們學習的積極性。例如，學習畫圖軟件，畫畫對學生來說一點都不陌生，但是對于用電腦進行畫畫他們覺得很新奇。利用畫圖軟件畫畫占了三年級信息技術課程很大部分，是三年級信息技術學習的重點內(nèi)容，所以我主要放手讓學生自主學習。三年級上冊《雨過天晴，我來畫云、雨和太陽》是學習畫圖軟件部分的第一課。我介紹完這個軟件，讓學生自學這課的畫圖部分然后自己動手畫，并請學生上臺當“小老師”一邊操作一邊講解步驟，而我在一旁輔助。臺下同學對比“小老師”和自己的操作步驟，結束之后有不同意見或還有不明白的地方提出來由“小老師”解答。我有時可以請在課堂上掌握較好的學生一起巡視指導，幫助有困難的同學。這樣互教互學，更容易掌握知識點，教學效果更有成效。

（2）采用小組協(xié)作的學習方式。協(xié)作學習是一種以學生為主體的學習模式，讓優(yōu)生發(fā)揮作用，同學之間互助學習。例如四年級下冊《制作電子板報》，我讓學生以小組為單位用Word制作電子板報，小組內(nèi)進行分工，有的確定主題收集材料，有的收集處理圖片，有的負責版面設計等。同時小組之間還可以在局域網(wǎng)上共享搜集到的資料，通過共同分享與討論，取長補短，共同進步。這種教學方式可以讓同學之間相互分享學習心得，還可以讓基礎薄弱的學生從中學習經(jīng)驗，讓其在與學生的交流溝通之中獲取更多的知識。這讓學生在一種和諧合作的學習氣氛中提高學習的主動性，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

三、激發(fā)興趣，快樂學習

教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲，可以激發(fā)學生的學習主動性、想象力和創(chuàng)造力，提升學生的學習思維以及記憶能力。針對小學生好動往往坐不住的特點，教師在教學中可以采用一些游戲來激發(fā)學生的學習興趣。例如學習《找找鍵位，唱唱歌》時是非常單調的，學生對單純的練習感到厭煩，我根據(jù)教學內(nèi)容采用金山打字通的“激流勇進”游戲，讓學生幫助小青蛙過河。這個有趣的游戲深深地吸引了學生，學生在游戲中練熟了指法也記住了鍵位。游戲導入法也是調動學生積極性的好方法。既然大部分學生都喜歡玩游戲，那么我們就可以讓學生通過玩游戲來激發(fā)學習主動性，讓他們有想學的意愿。把信息技術新課的學習寓于游戲之中，這樣寓教于樂，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。學生在濃厚的興趣中學習新的知識，可以更快更好地掌握新知識。有時我與學生談論他們感興趣的話題，不僅拉近和學生之間的距離而且引起他們的興趣，自然而然地就引入了課題。在學習三年級下冊《魚兒悠悠》時，我?guī)W生們領略“海綿寶寶”生活的海洋底，讓他們與“海綿寶寶”一起比拼畫魚兒。學生們個個都興趣高昂，在快樂中發(fā)揮自己的動手能力，通過畫圖過程掌握了曲線工具的使用。

四、注重實踐，培養(yǎng)能力

針對計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我在授課中經(jīng)常讓學生先通過課本自主學習操作，再集中講解理論知識。我在課堂上讓學生多動手上機，將所學的知識應用于實踐中，用于解決實際問題。

信息技術課以培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的能力為目標，而教師的引導是這種能力的培養(yǎng)關鍵，因此，我們要引導學生在日常學習和生活中運用所學的信息技術知識去解決實際問題。例如，在學校舉辦手抄報展覽時，我讓學生運用學過的信息技術知識，利用Word或PowerPoint軟件來制作美觀的電子報刊，然后打印出來，在學校里展出。學生的積極性很高，制作出了色彩鮮艷、版面新穎、內(nèi)容豐富的電子報，取得了很好的效果。我教Word插入圖片時，在班級舉辦詩配畫的活動，讓學生學以致用，還讓學生利用學過的“畫圖”軟件畫出一幅幅精美的圖畫舉辦畫展，出版班級的報墻等。

五、多種評價方式

作為一門實用性較強的工具學科，信息技術重在培養(yǎng)學生的信息技術實踐能力。因此，一般不用傳統(tǒng)的考試方式評價學生的學習情況，而是在應用和實踐中進行評價。例如，在學習使用“畫圖”軟件后，我采用“開放式評價法”讓學生將制作的作品在班級中展示出來，并讓同學之間相互評價。例如，教學三年級的“記事本”軟件《輸入小檔案，記錄我的成長》，學生輸入后，由教師打分評價或學生之間互相評分。同時，在每一課結束之后都有一個“活動評價”， 評價的方法是：在學完一課后，教師引導學生根據(jù)自己本課所學情況進行自評，把本課知識分為幾個部分，每個部分后面有五顆星星，讓學生根據(jù)自己掌握知識的情況評價自己得幾顆星星。在課堂上采用多種評價方式，能有效地檢測出學生的學習效果，也能提高學生學習的積極性與主動性。

在眾多學科中，信息技術是一門比較新的課程，因此，在教學中教師的教學思維與方法不能局限在課本中，而是需要結合課本知識去大膽探索。我們應當在教學實踐中不斷學習，不斷創(chuàng)新，及時總結才能找出更多、更好的教學方法，提高學生學習的積極性，上好小學信息技術課。

參考文獻：

[1]李 藝.信息技術課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]王吉慶，黃 鋼.信息技術課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.