蔣晶晶

摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，初中歷史課程進(jìn)行了各種教學(xué)模式的探索。2017年，福建省歷史學(xué)科開始實(shí)行全省統(tǒng)考并閉卷形式，新形勢下如何優(yōu)化教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)效率值得我們認(rèn)真探究。文章作者結(jié)合七年級歷史教學(xué)實(shí)踐，淺談激活歷史課堂教學(xué)的一些做法，期望得到廣大教育工作者的指正。

一、創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍是前提

良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧民主的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。教師在課堂教學(xué)中要立足學(xué)情，把學(xué)生的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。教師循善誘，學(xué)生才能“親其師，信其道”， 大膽思考質(zhì)疑，充分展示他們的個(gè)性和靈氣。在歷史課堂的教學(xué)中，我堅(jiān)守和諧民主的師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，讓學(xué)生瞬間出現(xiàn)的困惑、情感、智慧等都納入課堂教學(xué)，使教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)、生活和社會(huì)。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的興趣是關(guān)鍵

（1）優(yōu)化課前導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心。教學(xué)《三國鼎立》一課時(shí)我播放三國主題曲，在學(xué)生注意力集中時(shí)說：“同學(xué)們，四大名著中的《三國演義》相信你們在小說、影視中看過，你們最喜歡或欣賞哪位歷史人物？并說說欣賞他們的理由。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)三國歷史?？纯礆v史是如何描述三國時(shí)期的事件和人物的?！苯又野鍟n題《三國鼎立》。學(xué)生興趣被吸引住了，急切想了解新課的教學(xué)內(nèi)容，很快進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（2）巧用教材圖片，深化學(xué)生的理解。例如，在教學(xué)《北魏的政治和北方民族的大融合》一課時(shí)，“民族的交融”是這一課的教學(xué)難點(diǎn)，通過文字概念解釋學(xué)生難以理解，通過下圖“胡人漢服”“漢人胡食”等分析，則可突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行圖片賞析時(shí)，可理解在民族交往交流中出現(xiàn)各民族政治、經(jīng)濟(jì)、生活的交融現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)我國是一個(gè)統(tǒng)一多民族國家，各民族勞動(dòng)人民共同締造了我國悠久的歷史文明。

（3）播放視頻，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境。視頻教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被廣大歷史教師所采用。運(yùn)用視頻教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生穿越時(shí)空，解決歷史時(shí)代差距問題。學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，我播放《羋月傳》第一集開篇商鞅被追趕和處以極刑的片斷，結(jié)合商鞅被處以極刑提問：“‘商鞅變法是成功還是失?。俊睂W(xué)生興致高漲，在感受商鞅作為改革家的氣魄和作出犧牲的同時(shí)，又可深刻理解變法的阻力，從而加深對“商鞅變法”歷史意義的理解，使該課的情感價(jià)值觀教育得到保證。

（4）精選史料文獻(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》時(shí)，教師可展示史料：

西晉永嘉年間（公元307～313年），中原戰(zhàn)亂頻仍，衣冠士族，往往舉族南遷。史載主要有林、黃、陳、鄭、詹、丘、何、胡八姓，本是中原大族，入閩后先在閩北定居，而后漸向閩中和沿海擴(kuò)散。“八姓入閩”是福建歷史上第一次北方漢人大規(guī)模進(jìn)入福建，他們帶來了北方先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，增加了福建人口。[摘編自《閩西歷史》（修訂版）]

教師提問：“結(jié)合材料和所學(xué)知識，概括江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示?！笔妨系倪x擇及問題設(shè)計(jì)，既能與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生史料分析的能力，又可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史，拉近歷史學(xué)習(xí)的時(shí)空距離，讓師生之間產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)教學(xué)相長。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力培養(yǎng)是深化

（1）逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的良好習(xí)慣。每一節(jié)新課之前，我要求學(xué)生使用教輔（優(yōu)化設(shè)計(jì)）提前完成快樂感知預(yù)習(xí)的填空題，預(yù)先感知基礎(chǔ)知識，思考教材中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我在課堂上精講重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行討論。這是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的好時(shí)機(jī)，也是一種促進(jìn)學(xué)生成長的途徑和方式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系圖。每節(jié)課或每單元學(xué)完，教師可指導(dǎo)學(xué)生列出教材的知識結(jié)構(gòu)或示意圖，在表述方式上可以是文字或圖例等多樣形式，幫助學(xué)生形成知識體系。教師對完成質(zhì)量好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生從中獲得成功的喜悅。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作轉(zhuǎn)變角色，探究新知的能力。在教學(xué)《百家爭鳴》時(shí)，我播放《羋月傳》有關(guān)片斷，接著提出問題：“在亂世中，假如你是君主，你贊成哪個(gè)學(xué)派的主張？請說明你的理由?！薄霸趤y世中，假如你是平民百姓，你會(huì)接受哪種思想，理由何在？”然后，我組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)諸子的思想。為了更加直觀地教學(xué)，發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，我在課堂上還演出了扔紙花一幕，讓學(xué)生思考儒家、法家、道家可能說的話。學(xué)生思索一陣，儒家組說：“己所不欲，勿施于人，你不能亂扔紙花，影響教室衛(wèi)生。”法家組的學(xué)生說：“你必須把紙花揀起來，并且要罰掃地?！钡兰医M的學(xué)生說：“不用管他，地板臟了，自然有人掃干凈的?！币粋€(gè)普通事例不僅活靈活現(xiàn)地將儒、法、道家觀點(diǎn)展示出來，而且培養(yǎng)了學(xué)生小組合作和語言表達(dá)能力，一舉多得。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識搶答競賽?！笆緹o火，相擊而發(fā)光?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)因渴望競爭取勝而忘記事件本身的乏味，進(jìn)而興致勃勃地投入競賽中。在期末復(fù)習(xí)課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)背誦記憶歷史知識點(diǎn)，并組織小組進(jìn)行“搶答、PK最強(qiáng)大腦”，學(xué)生踴躍搶答，氣氛活躍。

（5）導(dǎo)練結(jié)合，加強(qiáng)解題策略的指導(dǎo)。在每一節(jié)課堂中教師要配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，做到講練結(jié)合，使知識得以當(dāng)堂鞏固。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師還要加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，特別是針對題型和要求進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的作題習(xí)慣，從而提高得分率。

在學(xué)習(xí)完“秦皇漢武”之后，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握評價(jià)歷史人物的三原則，然后指導(dǎo)學(xué)生利用表格對兩位皇帝采取的措施對號入座，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及易錯(cuò)易混點(diǎn)的區(qū)別（詳見下表）。

正確評價(jià)歷史人物和事件的方法：論從史出；要把歷史人物放到特定的歷史時(shí)代評價(jià)；一分為二是否符合當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展，是否推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！闭n堂教學(xué)是提高歷史教學(xué)效率的主要陣地。教師只有把握時(shí)代的脈搏，積極創(chuàng)設(shè)歷史課堂的學(xué)習(xí)情境，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能激活歷史課堂教學(xué)，讓師生充分享受歷史教與學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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