沈春燕

[摘 要]對廣東廣州大同中學(xué)高一（7）班和（8）班兩個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題管理對比教學(xué)研究，通過對比發(fā)現(xiàn)，實(shí)施錯(cuò)題管理的學(xué)生在解題時(shí)能舉一反三，有效避免再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，實(shí)施錯(cuò)題管理能有效地提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生養(yǎng)成分析、反思錯(cuò)題的良好習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]錯(cuò)題管理；高中生物；實(shí)踐研究

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）26-0090-02

錯(cuò)題管理不是純粹地抄錄教材、輔導(dǎo)資料和考試等練習(xí)中的錯(cuò)題并進(jìn)行訂正，而是要求能對錯(cuò)題加以分析，并能回顧解題過程，反思解題方法，從而避免一錯(cuò)再錯(cuò)。針對錯(cuò)題的管理，當(dāng)前教師普遍存在兩個(gè)問題：一是僅將錯(cuò)題講解一遍，便認(rèn)為學(xué)生掌握了；二是雖能強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題的作用，但缺乏長期、有效的指導(dǎo)。而且在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對自己的錯(cuò)題不會管理，缺乏對錯(cuò)題的反思，從而在解決同類問題時(shí)一錯(cuò)再錯(cuò)。對此，加強(qiáng)錯(cuò)題管理非常重要且必要。

本文以我校高一（7）班和（8）班兩個(gè)班級的學(xué)生為研究對象，開展錯(cuò)題管理教學(xué)實(shí)研。通過研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在解題時(shí)能舉一反三，有效避免再犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成分析、反思錯(cuò)題的良好習(xí)慣。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)對象

實(shí)驗(yàn)對象是我校高一（7）班和（8）班兩個(gè)班級的學(xué)生，其中高一（7）班為實(shí)驗(yàn)班，高一（8）班為對照班。這兩個(gè)班均由筆者任教，都為普通班，基本情況很接近。

2.實(shí)驗(yàn)方式

在入學(xué)第一次月考（9月份月考）后，開展教學(xué)對比研究。在實(shí)驗(yàn)班中強(qiáng)調(diào)建立錯(cuò)題集，加強(qiáng)錯(cuò)題管理的重要意義，并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集和管理錯(cuò)題；在對照班采用常規(guī)的教學(xué)方法。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，對比實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績，分析錯(cuò)題管理對學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的影響。

二、實(shí)驗(yàn)過程

（1）前評價(jià)：以實(shí)驗(yàn)班和對照班入學(xué)第一次月考（9月份月考）成績作為前評。

（2）中評價(jià)：以實(shí)驗(yàn)班和對照班的期中考試成績作為中評。

（3）后評價(jià)：以實(shí)驗(yàn)班和對照班的期末考試成績作為后評。

三、效果分析

1.實(shí)驗(yàn)班成績逐漸提高

通過表1的數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班在入學(xué)第一次月考的生物成績平均分差距為6.86分，經(jīng)過一學(xué)期的錯(cuò)題管理教學(xué)實(shí)踐后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對照班學(xué)生的期末考試成績的差距已經(jīng)縮小到0.65分。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)施錯(cuò)題管理的學(xué)生能有效提高學(xué)習(xí)成績。從長遠(yuǎn)來看，這種有效的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的生物成績影響會越來越大，而且對其他課程的學(xué)習(xí)也非常有益。

2.增強(qiáng)了學(xué)生對錯(cuò)題價(jià)值的認(rèn)識

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的錯(cuò)題管理強(qiáng)化訓(xùn)練，從思想上認(rèn)識到錯(cuò)題的價(jià)值：第一，對錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，有利于在備考復(fù)習(xí)中迅速抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升復(fù)習(xí)的效果和效率。第二，能強(qiáng)化相應(yīng)的知識點(diǎn)，達(dá)到舉一反三和觸類旁通的效果。第三，錯(cuò)題管理能帶來成績提高的成就感，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對其他科目的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了積極的影響。

3.培養(yǎng)了學(xué)生分析、反思錯(cuò)題的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看似會做的題目，實(shí)際上并沒能充分地理解和掌握，解題過程中僅憑借零星的知識點(diǎn)記憶去做題，能正確解題存在很大的偶然性。對于錯(cuò)題，學(xué)生常常只是進(jìn)行訂正，并不會對錯(cuò)題的成因進(jìn)行深入的分析。在本次的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過錯(cuò)題管理，幫助學(xué)生逐漸形成了重視錯(cuò)題、分析錯(cuò)題和管理錯(cuò)題的習(xí)慣。學(xué)生體會到了錯(cuò)題管理帶來的好處，在錯(cuò)題管理中投入更大的精力，錯(cuò)題管理的能力也逐漸提高。

4.有助于教師調(diào)整教學(xué)策略

錯(cuò)題管理不但對學(xué)生重要，對教師同樣重要。教師經(jīng)常地關(guān)注學(xué)生錯(cuò)題并且做好錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，可以使教學(xué)更有針對性，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題反饋，分析錯(cuò)題的成因，將學(xué)生易錯(cuò)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生平時(shí)作業(yè)和測試中的錯(cuò)題進(jìn)行整理（如表2為高一生物期中考試錯(cuò)題分析），積累學(xué)生的錯(cuò)題，充分利用“錯(cuò)題”這一寶貴的資源。

四、結(jié)語

學(xué)生每天都在出錯(cuò)，這些錯(cuò)誤無論是對學(xué)生還是對教師都是非常有價(jià)值的，我們應(yīng)該采取積極主動的態(tài)度對待錯(cuò)題。通過錯(cuò)題管理，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并在解題時(shí)能做到舉一反三、觸類旁通，養(yǎng)成分析、反思錯(cuò)題的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績。

（特約編輯 安平）