摘要：在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)分量至關(guān)重大，但當(dāng)面對(duì)一些閱讀能力較差的中學(xué)生時(shí)，教師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)無力感。本人認(rèn)為，如果教師堅(jiān)持運(yùn)用類比的教學(xué)方法，從理解主題，理解文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思，培養(yǎng)篩選、分析、歸納文章主要信息的能力以及對(duì)文章表現(xiàn)手法和精彩佳句的判斷欣賞能力四個(gè)方面入手，就可以實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的閱讀水平并且實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；分析；歸納；閱讀水平

語文教學(xué)的重中之重是閱讀教學(xué)。生活和閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道。但是由于學(xué)生生活條件的限制，往往在很多方面都不能親自體驗(yàn)，也只能通過讀書來增加閱歷，所以提高語文素養(yǎng)、增強(qiáng)語文閱讀能力的最根本途徑是閱讀。相應(yīng)地，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中所占的時(shí)間比例達(dá)到60%-70%。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)一脈相連、相輔相成，擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)生往往在寫作上也獨(dú)出心裁?？墒?，閱讀教學(xué)正好也是令教師頭疼的一件事情。課堂上出現(xiàn)教師在講臺(tái)上揮汗如雨地解釋分析，而講臺(tái)下學(xué)生卻無動(dòng)于衷、不知所云的現(xiàn)象并不足為奇。

本人認(rèn)為閱讀能力主要包括四個(gè)方面：1. 對(duì)整篇文章主題的把握能力。2. 對(duì)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思的把握能力。3. 對(duì)文章重要信息進(jìn)行篩選、分析、歸納的能力；4. 對(duì)文章表現(xiàn)手法和精彩語句的判斷欣賞能力。

比較是一種常見的邏輯思維方法，它有助于認(rèn)識(shí)兩種以上事物之間屬性的異同，從而揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律。類比法就是將性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相同或相近的不同事物加以比較，從而引出結(jié)論的方法。本人憑借多年農(nóng)村中學(xué)初中語文一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累認(rèn)為，中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，尤其在面對(duì)從小閱讀經(jīng)歷較為貧乏的農(nóng)村學(xué)生時(shí)，若能使用類比的方法使學(xué)生在類比中發(fā)現(xiàn)事物的相似點(diǎn)，化難為易，化陌生為淺近，化抽象為具體，從而找出規(guī)律，得出結(jié)論；那么，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的閱讀能力就不再舉步維艱。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的不同事物都處在廣泛的聯(lián)系之中，往往具有一些共同的特征或者相似的表現(xiàn)形式，而文學(xué)作品是反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)作品，是現(xiàn)實(shí)生活的一面鏡子，因此，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用類比有著堅(jiān)實(shí)的客觀基礎(chǔ)。

那么，怎樣在閱讀教學(xué)中運(yùn)用類比的方法呢？

一、 運(yùn)用類比，理解文章主題

作者在文章中通過一連串的悉心選擇、剪裁、并編織起來的詳細(xì)材料所表達(dá)的主要思想叫做文章主題。在初中的語文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，如果文章的內(nèi)容與當(dāng)下的時(shí)代差距較大（比如魯迅的文章），或者語言略顯深?yuàn)W抽象的，甚至僅僅因?yàn)槠^長(zhǎng)的，那么學(xué)生往往集中注意力于細(xì)節(jié)，欠缺對(duì)文章思想感情的把握和對(duì)文章主題的理解?？墒牵瑹o論是什么樣形式的文章，它最終所要表現(xiàn)的思想感情的內(nèi)核，卻是古今共同的。教師就是要立足于這個(gè)共同點(diǎn)，用類比的方法帶領(lǐng)學(xué)生穿越作者用文學(xué)手法所營(yíng)造的藝術(shù)云霧，直抵這個(gè)中心。

在教學(xué)《社戲》時(shí)，為使學(xué)生準(zhǔn)確理解本文的主題，我先從講自己兒時(shí)村里看大戲入手，調(diào)動(dòng)有相同經(jīng)歷的學(xué)生回憶看戲往事，以便和《社戲》進(jìn)行類比。不難發(fā)現(xiàn)，兒時(shí)看戲的情形有相似之處：比如聽到鑼鼓喧天的聲音，就都迫不及待了?？磻驎r(shí)都不怎么關(guān)心戲的具體內(nèi)容，只有看到扮相漂亮的小旦或者搞笑的小丑出臺(tái)了，又或者熱熱鬧鬧的武斗翻跟斗之類開始了，才停下看一陣。更喜歡的是到后臺(tái)近距離看演員或者和伙伴臺(tái)下嬉戲買東西吃。美食呢，除了臺(tái)下可以買到的瓜子、葵花籽之類的以外，可能還有鄰居大媽的炒黃豆——無比香，笑妹家的油炸糍粑?！贸缘貌坏昧?，更難得的是黃三毛家的油炸松樹蟲——人間美味啊！

回憶完畢之后，我開始進(jìn)行導(dǎo)入主題理解的提問：“既然我們小時(shí)候看戲?qū)嶋H上并不關(guān)心戲的內(nèi)容，而且經(jīng)?？戳艘灰谷思覇柶饋韷焊恢姥莸氖裁矗珵槭裁次覀冞€是非常熱衷去看戲？”——伙伴，美食，熱鬧的氛圍，純樸的人情。

“假設(shè)多年后你長(zhǎng)大了，回憶往事，你寫下了一篇文章叫《看戲》，你最想表達(dá)的是什么樣的思想感情？”——回憶童年，留戀的心情；歌頌故鄉(xiāng)，贊美故鄉(xiāng)的人。

“《社戲》最后一段說‘我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。那夜的戲真的好看嗎？豆也真的特別好吃嗎？”文章中找根據(jù)，不難得出結(jié)論?！獞虿⒉缓每矗挂惨话?，沒什么特別之處。

“既然戲不好看，豆也一般。那是什么讓迅哥兒覺得戲無比好看，豆超級(jí)好吃呢？”因?yàn)橛辛饲懊娴幕貞涱惐茸鲣亯|，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)——景色優(yōu)美，人情淳厚。

在閱讀教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的人生經(jīng)驗(yàn)和文章內(nèi)容進(jìn)行類比，最容易激起學(xué)生的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，從而找到直達(dá)主題的捷徑。

此外，閱讀教學(xué)中還可以引用已經(jīng)學(xué)過的文章或者課外的文章類比，以此促進(jìn)對(duì)新授文章主題的理解。比如上林海音的《爸爸的花兒落了》，我就引用七年級(jí)已經(jīng)上過的史鐵生的《秋天的懷念》進(jìn)行類比。學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)兩文的類似之處：父或母都面臨“生命只到這里，從此沒有我”而想要尋找“一個(gè)天使替我去愛你”的艱難時(shí)刻；父或母都特別不放心子女，一個(gè)是兒女年幼，一個(gè)是兒子癱瘓，了無生趣。通過類比，學(xué)生就可以知道，《爸爸的花兒落了》所要表達(dá)的感情與前文是類似的：稱頌父愛的偉岸，表達(dá)了自己無比的悲痛和思念之情。

二、 運(yùn)用類比，理解文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思

文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一就是文章的結(jié)構(gòu)。如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。日本作家小林多喜二曾經(jīng)說：“同蓋房子一樣，不管你的材料多么優(yōu)良，不管你的目的多么高尚，如果蓋得不好，搖搖晃晃的，結(jié)果是毫無用場(chǎng)的?！边@說明了結(jié)構(gòu)在文章中的重要性。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生理解并掌握作文結(jié)構(gòu)構(gòu)思的基本方法，運(yùn)用類比的方法往往能夠事半功倍。

常見的文章結(jié)構(gòu)方式有四種。1. 并列式：例如培根的《論讀書》。2. 總分式；先總述，再分說。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式。例如《應(yīng)有格物致知的精神》。3. 對(duì)照式：例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》。4. 遞進(jìn)式：例如《不求甚解》一文。

運(yùn)用類比的方法，學(xué)生更容易理解文章結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以模仿。例如，我曾經(jīng)在上《聞一多先生的說和做》時(shí)，用魯迅先生的《從百草園到三味書屋》來類比教學(xué)。這兩篇文章大體上看都是對(duì)照式的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容十分鮮明地分成前后兩半，兩部分的內(nèi)容既形成對(duì)比，又有互相烘托，且中間有明顯的過渡段。對(duì)比教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)對(duì)照式文章的結(jié)構(gòu)印象深刻。在我后來布置的半命題作文“從到”中，學(xué)生或?qū)憽皬挠螒蛎缘綍浴保驅(qū)憽皬那优车接赂摇?，又或者“從陰暗到陽光”，?nèi)容雖然各異，但對(duì)照式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用卻都無大的差池。

三、 運(yùn)用類比，提高篩選、分析、歸納信息的能力

語文閱讀需要著重考查的是篩選并分析提取文中的信息加以歸納總結(jié)的能力?，F(xiàn)在中考語文的“綜合探究題”往往就是考查學(xué)生對(duì)信息的篩選、歸納的能力。這種能力應(yīng)該在平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)中就加以訓(xùn)練。若使用類比的方式，在訓(xùn)練中能夠舉兩個(gè)甚至多個(gè)例子，則更能讓學(xué)生在比較中掌握篩選、分析、歸納的方法和技巧。例如茨威格的《偉大的悲劇》中11-13段寫最后三人的死亡過程和郭超人的《登上地球之巔》中17-21段寫三名登山隊(duì)員突擊珠峰主峰的經(jīng)過。

問：他們所面臨的難題是什么？他們所做的決定是什么？（信息篩選提?。?/p>

根據(jù)這些內(nèi)容可以判斷，他們是怎樣的人？（信息分析歸納）

答：難題：疲憊至極、燃料告罄、可怕暴風(fēng)雪。決定：任何希望都破滅，驕傲地在帳篷里等待死神的降臨。

為人：勇于探險(xiǎn)，歷盡艱辛，為事業(yè)獻(xiàn)身——他們是英雄！（《偉大的悲劇》）

難題：黑夜、寒冷、缺氧。決定：拋掉空氧氣瓶，開始人類歷史上從未有過的艱難而危險(xiǎn)的無氧攀登。

為人：頑強(qiáng)拼搏，有愛國主義精神和大無畏的勇敢精神——他們是英雄！（《登上地球之巔》）

兩文對(duì)比閱讀之后，不僅提高了學(xué)生類似內(nèi)容信息篩選歸納的能力，而且讓學(xué)生拋開了以成敗論英雄的成見，拓展了思考問題的深度。

四、 運(yùn)用類比，提高對(duì)文章表現(xiàn)手法和精彩語句的判斷欣賞能力

表現(xiàn)手法是指把形象思維的成果用一定的手段表現(xiàn)出來時(shí)所運(yùn)用的各種具體方法，又稱藝術(shù)手法。常見的表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比（對(duì)照）、類比、襯托（烘托）、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)描寫、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、渲染、諷刺、用典等等。閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生更深刻地理解表現(xiàn)手法的特點(diǎn)和運(yùn)用，不僅能提高閱讀水平，而且對(duì)于寫作能力的提升有的時(shí)候有立竿見影的作用。

比如正側(cè)描寫。曾經(jīng)在上《口技》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生徹底理解什么是正側(cè)結(jié)合，我先舉了《陌上桑》的例子——“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。”讓學(xué)生明白這里是側(cè)面寫出了羅敷的美貌。其次，我又朗誦了課外小小說《愛情鴉片》的一個(gè)片段——“她（姜黃）穿著橘黃色的風(fēng)衣，腳蹬一雙鞋頭尖尖的歐版短靴子，陽光下風(fēng)情四溢。忽然，她從我的臂彎里抽出手，隨即脫下一只靴子朝著從面前經(jīng)過的一輛摩托車猛扔過去，車上的人閃了一下很快跑了。我看清了騎車的是她的負(fù)心男友，后面坐的定是他的新歡吧。街上來往的車輛行人驟然靜止，人們瞠目結(jié)舌地看著她赤著一只腳一瘸一拐地到路對(duì)面去撿鞋，一時(shí)喇叭聲、呼哨聲四起?！弊寣W(xué)生找出片段中正面描寫和側(cè)面描寫的內(nèi)容，感受并分析表達(dá)效果。學(xué)生通過分析明白了這里是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，寫一個(gè)女子看到負(fù)心人和他的新歡時(shí)的那種出人意料，令人震驚的行為，寫出一個(gè)中了愛情之蠱的女子的憤恨和執(zhí)著。有了這樣的兩個(gè)例子做類比鋪墊后，學(xué)生對(duì)《口技》中的側(cè)面描寫“賓客的反應(yīng)”的理解，也就水到渠成，毫無難度了。

閱讀教學(xué)中，如果教師自己平時(shí)注意積累，那么在面對(duì)佳句賞析時(shí)，就能舉出實(shí)例與文中的語句進(jìn)行類比品析，從而讓學(xué)生洞悉佳句之所以佳的秘密。這樣，不僅能提高學(xué)生的語言鑒賞能力，并且對(duì)學(xué)生以后寫作文遣詞造句有著不可估量的影響。例如《安塞腰鼓》中有一句——“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”如果教師只是分析說“這一句話中的‘痛快‘蓬勃形容詞活用作動(dòng)詞，達(dá)到了語言陌生化的效果”，那么學(xué)生印象可能并不深刻。此時(shí)，教師如果能夠另外舉幾個(gè)例子讓學(xué)生進(jìn)行類比，也許學(xué)生不待分析，就能感受到語言之美，并且急著想模仿。比如：

1. 冬天的雪白色了你我的情人節(jié)。（《老人和?！犯柙~）。

2. 你發(fā)如雪，凄美了離別。（《發(fā)如雪》歌詞）

3. 那飽滿的稻穗，幸福了這個(gè)季節(jié)。（《七里香》歌詞）

綜上所述，本人認(rèn)為，面對(duì)中學(xué)生尤其是農(nóng)村來的閱讀面較為狹窄的中學(xué)生，語文教師若能自己平時(shí)注意比較積累，在上課時(shí)多舉例子，堅(jiān)持運(yùn)用類比的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，那么相信不用多久，學(xué)生就會(huì)切切實(shí)實(shí)愛上閱讀，而學(xué)生的閱讀水平實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛越，也就不再是一個(gè)可望而不可即的夢(mèng)想！

參考文獻(xiàn)：

[1]語文教學(xué)與研究.

[2]閱讀與借鑒.

[3]語文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[4]教育心理學(xué).

[5]人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》，人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《社戲》《聞一多先生的說和做》《安塞腰鼓》《登上地球之巔》，人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《中國人失掉自信力了嗎》.

[6]小小說《愛情鴉片》.

作者簡(jiǎn)介：

陳詩玉，福建省寧德市，周寧獅城中學(xué)。