凌紅娃

【摘要】 隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。生物一直都是初中教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然有著非常重要的幫助。現(xiàn)如今我們國家提出了課程改革政策，要求在生物教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。由于該科目具有一定的特殊性，因此不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，必須做出一定的改進(jìn)。本篇文章將闡述目前初中生物教學(xué)存在的不足，并對于提升生物教學(xué)的對策提出一些合理的見解。

【關(guān)鍵詞】 初中生物教學(xué) 問題 對策 研究

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-072-01

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引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，初中生物教學(xué)一方面可以促使學(xué)生加深對于生物基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，另一方面也能幫助學(xué)生了解生物現(xiàn)象。因此，教師需要針對現(xiàn)在的問題采取一些針對性措施予以改進(jìn)，從而幫助學(xué)生們?yōu)槲磥淼膶W(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的不足

目前而言，我們國家絕大多數(shù)學(xué)校的初中生物教學(xué)普遍存在一定的問題，具體主要為兩種，下面分別展開分析。

其一是學(xué)生們對于生物學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。生物知識(shí)本身便具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生們的理解難度偏高。加之教師為了能夠促使學(xué)生們提升學(xué)習(xí)成績，往往會(huì)采取灌輸式教育，導(dǎo)致課堂質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定的要求，學(xué)生們也將逐漸喪失積極性。

其二是學(xué)生對于知識(shí)的理解不夠深刻，往往只是在概念層面有所認(rèn)知，未能了解其本質(zhì)性特點(diǎn)和價(jià)值。盡管在初期學(xué)習(xí)時(shí)，由于對生物實(shí)驗(yàn)充滿興趣，因此會(huì)對生物科目產(chǎn)生好感。但是隨著時(shí)間的加長，其興趣便會(huì)逐漸喪失。

二、提升生物教學(xué)的基本對策

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，因此教師通常以“填鴨式”授課方式為主。教師單純以口述的形式在課堂中進(jìn)行知識(shí)傳輸，促使學(xué)生能夠時(shí)刻跟著自己的思路。這種方法盡管能夠幫助學(xué)生們完成基礎(chǔ)知識(shí)累積，但是卻會(huì)對其學(xué)習(xí)積極性帶來一定的負(fù)面影響。久而久之，學(xué)生便會(huì)喪失生物學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而還會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒。為了能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)人興趣層面入手。如果學(xué)生們能夠?qū)ι镏R(shí)產(chǎn)生一定的興趣，便會(huì)自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，獨(dú)立完成思考，從而能夠時(shí)刻帶著疑問進(jìn)入第二天的課堂學(xué)習(xí)。所以，教師必須提高對于學(xué)生興趣方面的重視程度。為此，必須改變原有的教學(xué)模式，盡可能增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生們提供一些具有拓展性價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的形式展開探究式學(xué)習(xí)，從而能夠創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性。如此便會(huì)使得學(xué)生們改變對于生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極與他人交流和探討，共同思考問題的答案以及背后的實(shí)驗(yàn)原理。另外，教師還需要對學(xué)生們的表現(xiàn)情況予以評價(jià)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生需要在全班進(jìn)行表揚(yáng)，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對于表現(xiàn)較為落后的學(xué)生，教師需要幫助其分析問題原因，并鼓勵(lì)其不斷改善自我，逐步提升學(xué)習(xí)成績。長此以往，學(xué)生們便會(huì)建立生物知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，并愿意主動(dòng)投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）提升對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

生物課程的知識(shí)相對較為特殊，不但包括大量理論概念知識(shí)，而且還需要學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐操作，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。正是如此，當(dāng)教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐的過程中，必須提高對于實(shí)驗(yàn)操作的重視程度，促使學(xué)生們對于知識(shí)的理解不要僅僅停留與概念層面，而需要深度挖掘其背后的現(xiàn)象，了解真實(shí)的本質(zhì)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。由于初中學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)的求知欲和探索欲，因此往往對于實(shí)驗(yàn)課程充滿興趣。教師便需要抓住這一特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)的方式促使學(xué)生們深刻了解知識(shí)內(nèi)容，并逐步加深記憶。為了能夠?qū)?shí)驗(yàn)課程本身的價(jià)值充分發(fā)揮出來，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生們分析各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的重要性，引導(dǎo)其認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的變化過程，并對于獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果仔細(xì)分析，從而能夠?qū)⒆陨碜⒁饬θ糠旁趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容本質(zhì)層面，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，在機(jī)械能生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，形成對于知識(shí)概念的探索意識(shí)，從而能夠更好地對于教材本身進(jìn)行把握，做到理論與實(shí)驗(yàn)的全面結(jié)合，以此有效提升知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促使學(xué)生們一方面能夠在后期考試中取得優(yōu)異的成績，另一方面還能將知識(shí)理論靈活運(yùn)用，提升自身動(dòng)手操作能力。

（三）引領(lǐng)學(xué)生走出課堂

在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，如果教師僅僅將學(xué)生們局限于教室和實(shí)驗(yàn)室之中，則無法做到知識(shí)拓展，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了桎梏。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們走出課堂，依靠親自實(shí)踐以及親眼觀察的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)新課改提出的全新要求可以指導(dǎo)，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，不但需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)概念，而且還需要讓其在日常生活中合理應(yīng)用，做到知識(shí)與技能之間的轉(zhuǎn)化。學(xué)生們依靠親自動(dòng)手實(shí)踐的方式，一方面能夠?qū)ψ陨韯?dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面還能加深知識(shí)概念的理解。除此之外，教師還可以定期帶領(lǐng)班級學(xué)生到校外參加觀察活動(dòng)，親自走入到美麗的大自然之中，觀察各種各樣的生物現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)其背后隱藏的知識(shí)。相比于枯燥的課堂教學(xué)，這種方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其自主進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探索，感受生物知識(shí)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前而言，我們國家的初中生物教學(xué)仍然還存在諸多問題。為了能夠提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師必須采取針對性措施進(jìn)行解決，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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