彭麗華

【摘要】 繪本教學(xué)是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外體驗(yàn)的英語閱讀途徑， 能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 能讓學(xué)生浸潤在西方文化中感受語言的本來魅力， 能夠提供學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)和豐富的詞匯，能夠協(xié)助發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀品格和閱讀興趣，讓學(xué)生對生活充滿正能量。

【關(guān)鍵詞】 英語繪本 英語閱讀能力 繪本制作

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-188-02

0

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。在漢語的環(huán)境下，英文繪本閱讀能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境，協(xié)助發(fā)展學(xué)生的語言能力，借助繪本激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格，涵養(yǎng)學(xué)生的生命，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)“工具性”和“人文性”。

英語繪本（English Picture Book）是指英文表述與圖畫相輔相成的，融合情感和主題的圖畫故事書。小學(xué)英語繪本閱讀作為教師和學(xué)生教與學(xué)資源的有效補(bǔ)給，精彩多樣的繪本閱讀教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)條件，使之感受到原味的英語語言，挑起學(xué)生英語閱讀的興趣和欲望，觸發(fā)學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀的能力。

教師在教學(xué)過程中要喚起學(xué)生對繪本故事的感知，幫助學(xué)生探究繪本的內(nèi)容，從中感悟繪本故事的意義，要幫助學(xué)生掌握行之有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生“愛閱讀，會閱讀，能閱讀”。繪本閱讀中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧和策略，能提高學(xué)生的閱讀效果。英語繪本閱讀能否受到學(xué)生們的喜愛，很大程度上取決于教師課堂上的有效點(diǎn)撥。巧用英語繪本，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不但能夠提高學(xué)生閱讀的效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。

一、課前預(yù)熱，降低繪本閱讀難度

（一）單詞識別與解碼在繪本閱讀中起著關(guān)鍵的作用。大多數(shù)對閱讀不感興趣，或者學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，單詞識別和解碼能力也是相對較弱的。小學(xué)生天性活潑好動，教師在上課前的phonics time設(shè)置一些活動來降低閱讀的難度，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.聽唱英文兒歌，有節(jié)奏地唱讀phonics chant。學(xué)生在閱讀繪本故事前反復(fù)聽唱讀英文節(jié)奏感強(qiáng)烈的歌曲。如在教學(xué)教科版三年級下冊Unit 1 I like red時(shí)聽唱英文兒歌Rainbow。把本課要求學(xué)習(xí)的“顏色”單詞用繪本整理加工，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)新單詞。2.聽讀從教學(xué)內(nèi)容中選取涉及繪本故事的Sight words，處理不符合發(fā)音規(guī)則的高頻詞。3.精選出與教學(xué)主題內(nèi)容同步的繪本故事，讓學(xué)生根據(jù)phonics拼讀符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

正確拼讀出單詞是閱讀認(rèn)知和閱讀學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，單詞識別是形、音、義的整體學(xué)習(xí)。因此，我們在學(xué)生掌握用音素拼讀單詞的基礎(chǔ)上，通過符合兒童心理年齡特點(diǎn)的圖片、故事情景獲知字、詞、句的意義。

（二）“我是模仿王?！毙W(xué)生的心理、行為處于可塑性發(fā)展階段，天生愛表現(xiàn)，求知欲旺盛，有強(qiáng)大的模仿力。因此，課前教師可將繪本內(nèi)容發(fā)至班級微信群中，讓學(xué)生聽完繪本故事后練習(xí)復(fù)述繪本內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)在復(fù)述的過程上最好能原話復(fù)述，注意句子的語音、語調(diào)及語氣。通過復(fù)述，增加了課堂的趣味性與生動性，為后續(xù)的繪本故事的朗讀和理解做鋪墊，激勵學(xué)生們大膽開口說英語。

二、課內(nèi)探究，促進(jìn)英語閱讀素養(yǎng)

英語繪本作為一種課程資源在英語教學(xué)中使用，更好地為課堂教學(xué)提供服務(wù)，讓英語繪本故事材料與課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把繪本與英語教學(xué)內(nèi)容資源有效地整合起來，幫助學(xué)生溫固知新，通過英語繪本來提高課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果，讓英語繪本成為英語課堂的組成部分，并發(fā)揮其承啟知識、深化理解的重要作用。讓學(xué)生看得懂繪本，欣賞其美妙之處，感受強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)用閱讀繪本的方式使語言不斷復(fù)現(xiàn)，使教學(xué)效果事半功倍，從而提高學(xué)生自主閱讀的能力。

（一）閱讀繪本故事。教師按照單元主題的相關(guān)內(nèi)容去選擇合適的繪本故事，并對繪本進(jìn)行整理加工、修改處理，重新編排后再使用。教師聲情并茂地給學(xué)生們講故事，同時(shí)讓學(xué)生細(xì)心看圖，并結(jié)合圖章理解故事情節(jié)；適時(shí)地結(jié)合單元主題內(nèi)容與教學(xué)重、難點(diǎn)，安排學(xué)生小組合作，練習(xí)讀故事；在閱讀中教師巧設(shè)有趣的開放性問題，吸引學(xué)生帶著然后全班進(jìn)行模仿朗讀；最后進(jìn)行故事表演，學(xué)生在富有情境的環(huán)境下進(jìn)行語言輸入與輸出。

（二）觀看繪本視頻，課堂延伸擴(kuò)充。在繪本閱讀中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會在不同的角度、用不同的方式表達(dá)自己對繪本故事的理解和想象。學(xué)生的思維通常是從問題開始的，讓學(xué)生帶著問題觀看與繪本相關(guān)的、有利于課堂延伸的視頻，為學(xué)生們安排、設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的延伸擴(kuò)充活動，在課堂上討論、回答問題，幫助學(xué)生更好、更深入的體驗(yàn)和理解繪本故事，并讓課堂變得更加有趣、生動。

（三）重構(gòu)語篇，大幅度地增加閱讀量。在英語教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，圍繞主題，結(jié)合繪本故事，補(bǔ)充更多的相關(guān)知識。如在教學(xué)五年級下冊Module 6 Directions這一模塊時(shí)，可通過閱讀材料，讓學(xué)生繪制路線圖，把藏起來的人找出來。

（四）進(jìn)行繪本制作。在完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，設(shè)置一定的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行“概括課文故事內(nèi)容”、“讀后感”等自由創(chuàng)作。激發(fā)學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)五年級下冊Unit 2 It's the middle of winter，學(xué)生在學(xué)習(xí)中驚訝地發(fā)現(xiàn)中國和澳大利亞一年四季如此的顛倒，他們會有很多新奇的想法或者更多其他的疑問，這時(shí)讓學(xué)生們用繪本把這些新奇的想法和疑問表達(dá)出來，并與同學(xué)分享交流，讓他們體會自己創(chuàng)作的成功喜悅，也能學(xué)會欣賞別人的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、課后創(chuàng)新，觸發(fā)英語閱讀想象

英文繪本中豐富多樣的風(fēng)格、素材及其充滿想象，同時(shí)它也是情感傳遞的載體，能陶冶學(xué)生美好的情感，表現(xiàn)對美好將來的信心和向往。教師在面對種類繁多的繪本故事，要明確遵循“繪本資源沒有最優(yōu)秀最出色的，只有內(nèi)容最合適” 的原則，挑選符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的繪本內(nèi)容，為學(xué)生的閱讀和理解激起挑戰(zhàn)的激情，觸發(fā)學(xué)生天馬行空的想象，這才是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。如：在班級圖書角上各年級就有外語教學(xué)與研究出版社的Disney English分級繪本故事，可讓學(xué)生個(gè)人或小組共同閱讀，合作完成一定的任務(wù)。

（一）摘抄新詞、佳句。在老師布置閱讀的繪本故事中，將學(xué)會的新詞新句摘抄下來，并在第二天的課前一分鐘訓(xùn)練中與同學(xué)分享，并說出自己的理解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知識，并進(jìn)行有效閱讀。

（二）故事補(bǔ)充、改寫或續(xù)寫。例如在教學(xué)Unit 1 Slow and steady wins the race時(shí)，學(xué)生在讀故事后會發(fā)現(xiàn)故事的章節(jié)跳得很快，和前面的情節(jié)對不上，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)補(bǔ)充完整。同時(shí)還可讓學(xué)生對the tortoise和the hare的故事進(jìn)行改寫或續(xù)寫。

（三）“悅讀”繪本故事，繪制繪本作品。學(xué)生在完成一系列閱讀任務(wù)、閱讀活動后，他們會有不同的發(fā)現(xiàn)及收獲，讓學(xué)生們用繪本作品的形式把各自的收獲和感悟整理及繪制出來，形成自己的閱讀成果。例如：外語教學(xué)與研究出版社的Disney English中就有很多經(jīng)典的童話故事，如《Snow White》，《The Match Girl》等等，適合高年段學(xué)生閱讀，可讓學(xué)生進(jìn)行概括主要內(nèi)容、讀后感、故事改寫或續(xù)寫等形式，發(fā)揮想象，創(chuàng)作圖文并茂的繪本作品。

英語課堂中運(yùn)用繪本故事的奇妙之處在于它使讓英語學(xué)習(xí)回歸語言運(yùn)用，回歸生活體驗(yàn)，以它充滿童稚的圖畫和思維方式，讓學(xué)生自然而然地投入到閱讀中。巧妙運(yùn)用繪本教學(xué)資源，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)英語語言環(huán)境，營造一個(gè)利于發(fā)展語言的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀產(chǎn)興趣，利用繪本故事里處處都充滿神秘、刺激又好玩的東西，去觸發(fā)學(xué)生自由想象，緊扣繪本故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理而又有創(chuàng)意的想象，更深入地品讀繪本故事，盡情感受“悅讀”繪本故事帶來的無窮快樂，讓學(xué)生從閱讀的初級階段開始愛上閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張秀慧.帶音頻的英文繪本對構(gòu)建小學(xué)生自主閱讀的探究[C]. 現(xiàn)代交際第09期，2012.