柴米娜

摘 要：示范教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效開展的重要手段，也是小學(xué)美術(shù)課堂的重要組成部分，從小學(xué)的課堂實(shí)踐的效果來看，示范實(shí)踐性教學(xué)的課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著及其重要的作用，文章從小學(xué)美術(shù)的示范教學(xué)的有效開展為主題，涵蓋示范教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，最后展開了關(guān)于小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的有效開展的方法討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 示范教學(xué) 開展

引言

當(dāng)然隨著現(xiàn)在教育水平的提高，教學(xué)資金的投入，示范性學(xué)校及示范性課堂越來越多，示范性課堂的教學(xué)方法也越來越多。而示范性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中有著及其重要的地位，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也在整個(gè)小學(xué)教育中有著非常重要的地位，所以如何有效的開展小學(xué)美術(shù)示范性教學(xué)有著非常重要的意義。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)在當(dāng)今的小學(xué)的教育中有著及其重要的地位，小學(xué)老師的教學(xué)方法也很重要，當(dāng)今小學(xué)教育中很多老師都在用傳統(tǒng)的方法，然而傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中又有著很多弊端，所以示范性教學(xué)的有效開展是非常重要的。面對(duì)小學(xué)教學(xué)示范性的課堂改革，我們應(yīng)該持有贊成的態(tài)度，教師也應(yīng)該積極的參與其中，開展討論。要知道示范性教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中的重要性。因此，在小學(xué)美術(shù)的教育課堂中，教師應(yīng)該使用新的方法，新的理論，新的理念和思想。讓小學(xué)美術(shù)的課堂變得鮮明而又有特點(diǎn)。不要單純的以老方法來開展。[1]

一、創(chuàng)新教學(xué)方法提高課堂質(zhì)量

面對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教育的改革，教師對(duì)于示范性教學(xué)的課堂應(yīng)該怎么做展開了深入的討論。無論是面對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還是在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)的課堂中，示范性教學(xué)這種教學(xué)方法一直是一種非常重要的教學(xué)方法。因此教師在面對(duì)小學(xué)教育中的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂上，應(yīng)以一種全新的理念和思想來看待，以一種新的形式和方法來明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)。要知道小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂對(duì)學(xué)生的重要性，要了解示范教學(xué)的重要性，要明確教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在。然而讓學(xué)生在示范性教學(xué)的課堂上能夠進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題，從而也使他們解決問題的能力得到提升。繪畫的水平和繪畫的技巧也能提到了一定程度的提升，教師也可以通過示范性教學(xué)小學(xué)美術(shù)的課堂，通過示范性教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂的教學(xué)水平也能提高。[2]

二、教師示范性教學(xué)促使學(xué)生更好理解

小學(xué)美術(shù)的示范性教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該為直觀的形象和深入淺出。對(duì)于目前仍以具體形象的思維為主的小學(xué)生來說，示范性教學(xué)的他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)和觀察而建立的一個(gè)過程，是小學(xué)生以自己的思想建立而創(chuàng)作的新思維過程。在以技能技術(shù)培養(yǎng)為主的小學(xué)美術(shù)課程中，如果采用示范性教學(xué)，教師通過示范不僅可以讓教學(xué)更加的直觀，具體而形象，也可以幫助學(xué)生技法，提高小學(xué)生在課堂的表現(xiàn)能力。[3]

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于纂刻的內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)篆刻的講解和分步示范，很容易的就使小學(xué)生在上課的過程中懂得了初步的治印的基本方法和基本步驟。這本是操作性很強(qiáng)的一節(jié)課，如果單純的靠老師去講解，靠老師的講課來理解的話，是非常難以讓學(xué)生去理解讀懂的。也很難完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。像這樣的難理解的課程，老師一般通過自己先練好基本的畫圖技巧，然后在課堂上通過電視、電腦和幻燈片，來一步一筆的去講解，層層分解層層演示各個(gè)操作的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生能夠直觀的感受并且能夠聽懂。從而把我篆刻的技巧，然后結(jié)合自己的所學(xué)去體會(huì)。

三、教師示范性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)示范性教學(xué)中的有效方式是小學(xué)示范性教學(xué)有效展開的保證。示范性教學(xué)也是小學(xué)教學(xué)中的重要部分，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要部分，也是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成。在小學(xué)美術(shù)教育的課程中，如何有效的把握方式是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。然而教師示范又是示范性教學(xué)的重要組成和有效方法。所以教師示范也是小學(xué)示范性教學(xué)開展的有效方式之一，所以我們要把握好小學(xué)教學(xué)中的教師示范這一環(huán)節(jié)。教師在教育，管理和操作以及一些言行方面做出的樣子都會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過模仿教師的方法來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果就是教學(xué)示范的定義。就小學(xué)美術(shù)教育的課堂來看，教師示范性教學(xué)就是以教師以具體的繪畫步驟來示范，通過借助幻燈片電腦以及電視等工具來一步一步的講解，使學(xué)生借助自己的聽覺器官以視覺器官來初步了解，通過自己的理解和教師的演示來學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，也能讓學(xué)生學(xué)的更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果更好。[4]

例如，在學(xué)習(xí)手工課《一粒種子》中，教學(xué)目標(biāo)是通過尋找種子，觀察種子，初步認(rèn)識(shí)種子，首先在此課堂上，教師通過讓學(xué)生自己帶種子自己觀察，然后再在黑板上通過將其擺放位置的改變和方向的改變，通過一些有意識(shí)的美法，提醒學(xué)生注意擺放的位置和方向，讓學(xué)生在不知不覺中理解本課的重點(diǎn)從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、開展示范性教學(xué)因題材而定的方法

當(dāng)今社會(huì)，雖然隨著小學(xué)教育中的示范性教學(xué)得以開展，但是隨著教學(xué)設(shè)備的增加和教學(xué)設(shè)備的更新，雖然示范性教學(xué)這一方法有很大的優(yōu)勢(shì)，但是其中也存在一些問題，我們要想讓小學(xué)示范性教育得以有效的開展，我們就必須解決這些問題。首先我們必須要知道，示范性教學(xué)的特點(diǎn)和其特殊性，并非所有的課程都是一樣的方法，一樣的課程也不是只有一種示范性方法，我們應(yīng)該知道根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同來改變方法。

例如，在課本的《對(duì)著鏡子笑起來》一課中，該課要求畫的是一幅自畫像，假如教師在此課中不做示范性教學(xué)，學(xué)生也能通過自己的所學(xué)知識(shí)來完成，然而假如使用了示范性教學(xué)的方法，學(xué)生們?cè)诶L畫過程中對(duì)于人的五官的描述就會(huì)有不一樣的理解，從而提升了他們繪畫的速度。所以也就是說，示范性教學(xué)對(duì)于課程來說，應(yīng)該把握好其教學(xué)的目的這一點(diǎn)，明確主旨，因題材而定方法，不能統(tǒng)一而論。

結(jié)語

在小學(xué)教育的課堂中，示范性教學(xué)方法已經(jīng)占據(jù)了很高的地位，所以要想有效的展開示范性教學(xué)，我們就應(yīng)該把握住示范性教學(xué)在當(dāng)今課堂存在的問題和其特點(diǎn)，內(nèi)涵，以及其對(duì)小學(xué)教育的重要性。通過有效的方法來將小學(xué)教育中的示范性教學(xué)有效展開。

參考文獻(xiàn)

[1]明潔.基于學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（09）：150-151.

[2]朱莉.有效實(shí)施小學(xué)美術(shù)課堂中的示范教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：88-89.

[3]夏軍芳.示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J].美術(shù)教育研究，2016（22）：150.

[4]向瓊.小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（07）：77.