【摘要】大學生是國家發(fā)展的主要推進力，其實際的思想與能力在較大程度上代表著新一代中國人與社會的發(fā)展形態(tài)與狀態(tài)。在我國的傳統(tǒng)教育模式中，應試教育的影響較為嚴重，各個階段的學生在實際學習的過程中，比起綜合能力的提升更側(cè)重對考試的掌握能力，是一種本末導致的錯誤現(xiàn)象。本文在研究的過程中，主要對大學英語教學進行了系列研究，將其實際發(fā)展過程中應用教育模式突出，并深化交際教學手段的重要作用，整合現(xiàn)階段教學中存在的問題，結(jié)合實際狀況，提出與之相對應的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】交際教學法；大學英語；實踐教學；教育特色

【作者簡介】黃勇（1975-），男，漢族，安徽黃山人，英語語言文學碩士，黃山學院外國語學院，講師，研究方向：英美文學和翻譯。

前言

交際教學法在實際的應用中，能夠顛覆傳統(tǒng)的教學理念，使照本宣科式教學模式不復存在，全面提升學生的綜合能力與素養(yǎng)。另外，交際教學手段能夠在較大程度上活躍課堂氣氛，使課堂的進行不再枯燥、乏味，增添更多的趣味性，集中學生的學習興趣與課堂注意力，為其后續(xù)的工作與發(fā)展奠定扎實的英語基礎(chǔ)。

一、交際教學法概述及其在我國的發(fā)展

交際教學法是20世紀70年代初各個國家的語言學家為了能夠進一步提升歐洲共同體的成員國間的語言交流能力，而提出的全新教學模式。如今交際教學法全面發(fā)展為現(xiàn)今時代中世界語言教育界中受到多數(shù)人認可的教學方式與手段。交際教學方式在被引進我國發(fā)展后，同樣得到了重視與認可，為我國外語教學，尤其是英語教學產(chǎn)生了巨大的推進作用，合理應用于日常的教學環(huán)境中，使學生的外語交際能力得到了進一步的提升與發(fā)展，幫助學生利用應用進行交流與溝通，保障其能夠?qū)⒆陨淼南敕?、感情以及觀點順暢表達。

二、大學英語教育存在的問題分析

1.教師無法充分發(fā)揮自身的教學能力。教師能否充分發(fā)揮自身的教育能力，直接關(guān)系到交際教學法在現(xiàn)今的教學環(huán)境中的發(fā)展與應用，也影響著學生能否進一步提升自身的語言水平與技能。就現(xiàn)階段的狀況而言，我國在使用交際教學方式的過程中，大學英語教師的教學能力與水平還需要在進一步的提升。例如，我國傳統(tǒng)教學觀念中，對于教材內(nèi)容的教學方式多為照本宣科式教學，但是，在交際教學方式中，該種教育模式完全被否定，其需要教師能夠形成自身獨特的教學方式，能夠為學生的學習投入更加充沛的精力與耐心，使課堂更加生動有趣，逐步提升國際化的交際能力與素養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教育觀念束縛較為嚴重。我國教育領(lǐng)域在發(fā)展的過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直以應對應試教育發(fā)展的方式存在，無論是教師還是學生，都在潛意識中形成“證多好就業(yè)”的思想觀念，導致非英語專業(yè)的學生分為兩種，一種是為了證書而學習，以過級為目的，忽視英語的實際應用與交際作用，另一種則認可交際教學方式的實際應用，也愿意在英語交際方面付諸努力與行動，但是其在實際的學習與發(fā)展中，還是會將大部分的精力放在四六級的考試準備方面，也會間接的導致交際能力的薄弱。該種傳統(tǒng)的陳舊觀念會在較大程度上影響學生的實際學習情況，久而久之，其內(nèi)心的壓力與自卑感逐漸加深，難以在后續(xù)的發(fā)展中構(gòu)建更加高效的學習方式，也會降低其整體的學習能力與成績。

三、優(yōu)化交際教學法在大學應用中的策略研究

1.教師發(fā)揮自身教育特色。在全面提升交際教學方式的作用與功能的過程中，教師應該充分的意識到自身的重要作用與發(fā)展特點，全面提升個人的教育水平與知識儲存量，并將此類的優(yōu)勢充分利用，在日常教學中充分體現(xiàn)。在實際教學過程中，首先，教師需要為學生營造全新的、利于英語學習的語言環(huán)境，在該過程中，既要重視學生的基礎(chǔ)知識的發(fā)展，即聽說讀寫等理論知識，又要強化學生的英語知識運用能力，使其在后續(xù)的發(fā)展中逐步適應應用英語進行溝通交流的生活方式。這就需教師發(fā)揮個人的教學作用，使學生意識到，英語語言的學習并非完全為了應試教育，更是為了能夠全面的、踏實的應用于現(xiàn)實的生活與工作中。不僅如此，教師還應該在掌握大量的語言與國外人文等知識同時，能夠應用趣味化的教學手段，使課堂氣氛生動活躍，教師與學生能夠融洽交往，并權(quán)利提升整體的英語應用水平。

2.應用全新的教育觀念與教學方式。大學生作為新時代的新青年，在進行學習的過程中，需要意識到學習的最終目的是為了實際應用而非應試。大學生雖然身處學生身份，但是終究需要在不久的將來步入社會，應用所學知識，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)建相應的共享發(fā)展。而社會、國家在實際發(fā)展的過程中需要的人才也是能夠?qū)崙?zhàn)而不是只能空談技巧、紙上談兵之輩。此外，大學生在接受英語課程的教育過程中，教師也應該發(fā)揮自身的教育功能，除了上述內(nèi)容以外，還需要積極引進并應用現(xiàn)代化的教學工具與手段，使課堂整體的教學氛圍與環(huán)境更加融洽，并且多媒體等高新技術(shù)的應用，能夠?qū)⒂⒄Z交際的實際場景再現(xiàn)，整體的教學優(yōu)勢更加明顯，能夠在更大程度上促進大學生的英語交際能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在大學的英語教育中應用交際教學手段能夠全面提升學生的綜合實力，使其在后續(xù)的發(fā)展與生活中具備更加強大的英語能力。目前，我國各高校的英語教學仍然存在較為明顯的問題與不足，本文針對其實際的發(fā)展狀況，提出了與之相對應的優(yōu)化方式，即教師發(fā)揮自身教育特色、應用全新的教育觀念與教學方式。

參考文獻：

[1]蔣歡歡.交際教學法視角下的高職英語教學改革策略——評《交際教學法在高職院校英語教學中的應用研究》[J].教育理論與實踐，2018，38（11）：2.

[2]劉莉莎，馬慧娟.基于交際教學法的英語口語教學實證探究——以青島理工大學琴島學院為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（03）：170-171.

[3]胡藺.交際教學法在中外合作辦學雅思聽力中的應用——以湖南工程學院國際教育學院為例[J].英語廣場，2017（11）：83-84.