天小

摘 要：高中思想政治課是我們國家進行思想品德教育的主渠道，如何把抽象的思想政治理論課賦予生動性、形象性，增強思想政治教育的實效性是我們一直探索的問題，本文從教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、考核方式四個維度，探討了增強高中思想政治教育實效性的對策。

關鍵詞：思想政治教育；實效性；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.031

一、高中生的思想政治現(xiàn)狀分析

改革開放40年我國經(jīng)濟社會發(fā)展飛速，精神文明建設也取得了可喜的進步。社會道德風尚變化可喜，愛國主義、集體主義的觀念日益深入人心。中華民族的傳統(tǒng)美德和體現(xiàn)時代要求的社會主義核心價值觀，已成為我國社會主義道德建設發(fā)展的主流，人們崇尚科學，熱愛勞動，團結協(xié)作。另一方面我們也必須看到由于受到西方有些消費文化、宗教文化等亞文化的影響，社會風氣和思想道德建設中存在一些令人憂慮的問題。

（一）理想信念虛無，存在信仰缺失

信仰，就是人們對自身認定的最高生活價值的某種對象的無限信賴和執(zhí)著追求，是一種對人生有限性的超越和不朽精神的追求。隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化，社會信息化的不斷深入，西方的以個人主義、拜金主義、享樂主義為特征的價值觀念也隨之傳入我國并帶來消極影響，信仰多元化。使一些高中生的身上也出現(xiàn)了“理想、理想、有利就想；前途、前途、有錢就圖”等現(xiàn)象，在進行價值評判和選擇時，往往陷入兩難；部分高中生受社會環(huán)境和社會思潮的影響開始陷入思想迷失、精神困頓、道德缺失的怪圈，放棄對崇高理想信念的追求，甚至出現(xiàn)信仰危機。

（二）缺乏責任意識，利己觀念滋生

責任是我們每一個生活在一定社會關系之中的人與生俱來的，無論任何人，都應對自身、他人、集體、國家和社會負有一定的責任。伴隨著遠大理想缺失和信仰的動搖，面對學業(yè)壓力，部分高中生就容易滋生消極迷茫心理，產(chǎn)生玩世不恭和無所謂的態(tài)度，與他人缺乏足夠多的溝通和交流，對自己、他人和社會缺乏應有的關愛，一定程度上喪失了道德責任感，他們往往以自我為主體，注重個人奮斗、個人發(fā)展，“寧可我負天下人，不可天下人負我”“人不為己，天誅地滅是天經(jīng)地義”等。

（三）缺乏奉獻精神，功利意識膨脹

蘇霍姆林斯基說過“集體是教育的工具”。集體教育是思想政治教育思想的一個重要內(nèi)容，一個人的成長、成才離不開集體，讓孩子們從小接受集體主義的教育，長大了才有集體意識，高中生處于世界觀、人生觀、價值觀初步形成的階段，這時候的集體主義顯得尤為重要。當前部分高中生變得高中生變得非常功利，注重個人主義，這樣的現(xiàn)象蔓延的話，高中生會養(yǎng)成自私自利的不良性格。

二、提升高中思想政治課教學實效性的對策

（一）教學理念上：教師的主導作用與學生的主體作用相結合

在新課程改革的背景下，思想政治理論課的理念必須要變。傳統(tǒng)的教育模式下學生被動的學習，一般老師講課滿堂灌，很難發(fā)揮學生的自覺能動性，個人能力很難得到提升。在新時代，教師的角色理念必須由知識的傳遞者轉變?yōu)閷W習的引導者，讓學生成為學習的主人。馬克思指出：“道德的基礎是人類精神的自律。”思想政治教育想取得效果必須把學生培養(yǎng)成為高尚的道德情操的人，一個人想要成為一個有德之人， 必須要有自律的能力?！耙粋€少年，只有當他學會不僅仔細研究周圍世界，而且仔細研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己內(nèi)心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正意義上的人?！?/p>

（二）教學內(nèi)容上：思想政治教育的內(nèi)容同社會實際相結合

思想政治理論課本身具有抽象性，把抽象的思想政治教育課賦予生動性依賴教師的發(fā)揮，在教學過程中需要教師不斷地充實自身在思想政治方面的知識、提高道德思想水準，要時時刻刻關注時事政治，保證在講解思想政治課內(nèi)容時胸有成竹，用通俗易懂的實際的案例來解析抽象的理論，把理論知識和社會生活實際聯(lián)系起來，讓學生用所學的內(nèi)容去解決學習生活中遇到的問題，教師也可以基于學生的實際布置一些問題，讓學生收集資料，不影響正常的教學情況下，可以進行辯論賽，使學生用所學的思想政治理論與學生的實際結合，達到融會貫通。

（三）教學方式上：多種教學方法相結合

在新課程改革的背景之下思想政治教師需要將眼光看得更加長遠，明確理解課程標準的要求，在教學中要不斷創(chuàng)新教學方法，把多媒體、案例分析教學、互動式教學等方式相結合，提高學生學習興趣，不斷提升自己的教學水平。

（四）考核方式上：形成性評價和終極評價相結合

《普通高中思想政治課程標準》在評價建議中明確地指出：“評價的根本目的是促進學生政治素養(yǎng)的全面提高，評價應以課程目標為基準，面向全體學生，評價應充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能，提倡評價主體多元化?！蹦壳案咧兴枷胝卫碚撜n的考試還是注重終極考試，忽略了形成性評價，同現(xiàn)代教育所提倡的“多元化考試模式”的理念有著較大的差距。我們可以采取過程性評價和最終評價相結合的考試模式。

思想政治教育與人的全面發(fā)展休戚相關，教育的社會功能是通過培養(yǎng)人才來實現(xiàn)的。面對新課程改革背景下作為教師應該根據(jù)思想政治教學的實際情況，分析思想政治教學中存在的不足，創(chuàng)新教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、考核方法。在教學過程中尊重、理解、關心學生，突出學生的主體地位，關注學生的需要，只有如此我們才能實現(xiàn)真正育人的目的。

參考文獻：

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[4] 中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.