【摘要】中職學(xué)校是為我國未來建設(shè)提供技術(shù)技能型人才的重要場所?，F(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在人們生活中的重要性日益凸顯，很多用人單位都會將英語水平視為評判人才的重要指標(biāo)。因此，為了學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，身為中職英語教師的我們，必須積極對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，借此提升英語課堂教學(xué)的有效性，以為學(xué)生將來的發(fā)展提供助力。

【關(guān)鍵詞】中職英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；策略分析

【作者簡介】劉敬峰，青島市化工職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

傳統(tǒng)灌輸型的中職英語教學(xué)不僅枯燥無趣，而且也難以推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這樣的背景之下，教師必須積極對自身的課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效扭轉(zhuǎn)上述局面。為此，筆者將基于自身經(jīng)驗(yàn)，從“創(chuàng)設(shè)表演情境”、“組建學(xué)習(xí)小組”、“運(yùn)用微課教學(xué)”這三個角度對中職英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析，以期能給其他中職英語教師同行帶來一些啟示與借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)英語

中職生正值青春期，這一階段的學(xué)生，常常有著十分旺盛的表現(xiàn)欲，基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師不妨加以利用，在實(shí)際的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)表演情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，借以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，學(xué)生英語水平的提升，很大程度上要依賴于學(xué)生的頻繁運(yùn)用，所以，從這一角度去看，教師積極創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中對英語知識進(jìn)行運(yùn)用也是十分可取的。比如，在教學(xué)《Greetings and Introductions》這一課的時候，教師可讓學(xué)生利用“Hello！”、“This is my friend___.”、“Hi，my name is_____.”等句式模擬人與人之間初次見面的場景，借以錘煉學(xué)生的英語口語能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對這些重點(diǎn)句型的記憶。又或者，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備自己喜歡的偉人、明星、或動漫人物的個人資料，然后在課上專門抽出一些時間，讓學(xué)生對自己的偶像進(jìn)行介紹，如此，在鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，還能在一定程度上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這對后續(xù)英語課程的有效開展是十分有益的。

二、組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用

中職生知識水平有限，自我控制能力不好，與此同時，很多中職生的心理十分脆弱，在遇到困難時，常常習(xí)慣于直接放棄，這對其有效學(xué)習(xí)造成了十分消極的影響。針對這種現(xiàn)象，教師不妨借助團(tuán)體的力量去幫助其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。人們常說：“團(tuán)結(jié)力量大”一個人解決不了的問題，在集體的作用下，就很容易被解決。此外，在同一小組內(nèi)，教師可引導(dǎo)學(xué)生互相督促、互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)，這對良好學(xué)習(xí)氛圍的形成以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是十分有益的。具體來說，教師可先對班里學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考慮，然后基于此，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對其進(jìn)行劃分。之后，在具體的教學(xué)中，教師可依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)況，因時制宜地引導(dǎo)學(xué)生基于小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)或進(jìn)行組間競爭。比如，在學(xué)完《Greetings and Introductions》這一課后，教師可限定好時間，讓學(xué)生基于小組對英語代詞進(jìn)行總結(jié)，看哪一組總結(jié)的又快又好，最好的小組可以不必寫當(dāng)天的英語作業(yè)，這樣，在小組競爭機(jī)制以及獎勵機(jī)制的雙重作用下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性勢必能獲得顯著提升，這對中職英語課堂教學(xué)的有效開展是十分有益的。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，及時幫助學(xué)生完善自身知識體系

眾所周知，學(xué)生是存在個體差異的，不同的學(xué)生，往往有著不同的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、教育背景......在這諸多因素的影響下，注定了有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。換言之，有的學(xué)生可能一節(jié)課就能完全掌握住教師所講的知識，而有的學(xué)生可能需要兩節(jié)課，甚至更久的時間。由于這種現(xiàn)象的存在，學(xué)生間的英語成績極易出現(xiàn)兩極分化。針對于此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生基于小組進(jìn)行互幫互助以外，還可積極利用微課教學(xué)去平衡學(xué)生間的差距。如，在學(xué)完《 School and Daily Life》以后，教師可圍繞“一般現(xiàn)在時”、“四會單詞”、“重點(diǎn)句型”去制作微課視頻，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生及時基于自身的不足利用微課視頻去查漏補(bǔ)缺?？紤]到中職生存有自律能力不高的問題，教師應(yīng)及時通過QQ、微信等途徑對學(xué)生進(jìn)行在線督促，與此同時，還要在后續(xù)的教學(xué)中通過相應(yīng)的測驗(yàn)（如口頭提問、試卷評測等）對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估，并針對評估結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出有針對性的評價和建議，借以促使其更加有方向、有重點(diǎn)地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。在微課的作用下，學(xué)生的知識體系能夠被有效完善，與此同時，其自主學(xué)習(xí)能力也能獲得有效地培養(yǎng)和提升，這對其整體學(xué)習(xí)水平的提升是大有裨益的。

四、總結(jié)

總而言之，在新課程改革的背景之下，教師唯有積極對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷滿足新課改給現(xiàn)今中職英語教學(xué)提出的要求，同時才能不斷滿足現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需要注意的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時也是教學(xué)中的主體，因此，教師在對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新之時，一定要圍繞學(xué)生來展開，只有這樣，才能在真正意義上提高中職英語教學(xué)的有效性。

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