程錦霞 張歡

摘 要：醫(yī)學影像技術(shù)是北方民族大學的新辦專業(yè)，其中《醫(yī)學影像物理學》是該專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對該課程中存在的問題，結(jié)合北方民族大學的實際情況，借助于北方民族大學和區(qū)人民醫(yī)院合作的平臺，不斷地改進教學方法，旨在提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：西北民族院校；醫(yī)學影像物理學；教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.004

我校在2013年新增了醫(yī)學影像技術(shù)本科專業(yè)，其中的專業(yè)基礎(chǔ)課《醫(yī)學影像物理學》由大學物理教研室的教師講授。由于醫(yī)學影像技術(shù)是新辦專業(yè)，教師們對該課程的內(nèi)容、大綱、進度計劃和實驗安排等方面的內(nèi)容非常不熟悉，而《醫(yī)學影像物理學》又是該專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有承上啟下的作用，使得該門課程的教學面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)。幾年以來，《醫(yī)學影像物理學》教學組的教師不斷地向其他教師和醫(yī)院專家學習交流，吸取他們的經(jīng)驗；同時，針對我校民族院校的實際情況對教學方法進行改進，以提升教學質(zhì)量。

一、 《醫(yī)學影像物理學》課程的特點

《醫(yī)學影像物理學》是醫(yī)學影像專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要講述各類醫(yī)學影像成像過程的物理學原理、圖像特點及其質(zhì)量控制[1]。該課程的一個突出特點是理論聯(lián)系實際。各類醫(yī)學影像的講授都分成兩個部分，即物理基礎(chǔ)和成像過程。后者實際上是前者的應(yīng)用，所以在講授和學習中一定要將兩者聯(lián)系起來。該課程的另外一個特點是涉及的學科較多，現(xiàn)有教材的影像技術(shù)涉及數(shù)學、物理學、生物學、計算機等多門學科。通過對本課程的學習，學生可以加深對過去所學知識的應(yīng)用，以及對醫(yī)學影像設(shè)備的工作原理、相關(guān)技術(shù)的更大程度的了解，為將來在相關(guān)行業(yè)從事工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、 《醫(yī)學影像物理學》課程在教學過程中遇到的問題

第一，學生學習基礎(chǔ)較差。作為民族院校的新辦專業(yè)，有一些邊遠地區(qū)的少數(shù)民族學生，甚至還有一些降級轉(zhuǎn)專業(yè)的學生選擇了該專業(yè)。個別學生的語言能力不過關(guān)，上課無法跟上教師授課的節(jié)奏，幾節(jié)課下來便失去了學習的興趣，甚至放棄了該門課程的學習。一部分學生的學習基礎(chǔ)較差，在學習該課程時表現(xiàn)出了較強的畏難情緒。大部分學生學習的主動性、積極性不強，幾乎無法做到預(yù)習，在聽課過程中與教師的配合也比較困難，給授課教師帶來了許多困擾。

第二，學生對課程不重視，畏難情緒嚴重。由于課程體系的設(shè)置結(jié)構(gòu)和學生的專業(yè)取向，使得學生對《醫(yī)學影像物理學》課程的重視程度不夠，認為該課程可有可無。同時，《醫(yī)學影像物理學》還涉及數(shù)學、物理學、計算機等多門學科，學生所需知識儲備不足，學習難度較大，畏難情緒嚴重，學習熱情不高，加大了授課教師的教學難度。這也是影響該門課程教學效果的一個重要因素。

第三，課程設(shè)置不合理?！夺t(yī)學影像物理學》安排在大一的第二個學期，只有48學時，學生的數(shù)學基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)嚴重欠缺，難以完成教材中的全部內(nèi)容，給教師的授課帶來了很大的困難，對學生來說其難度也是可想而知的。

第四，師資力量有待進一步增強。我?，F(xiàn)階段是物理教研室的教師來講授這門課程，雖然他們的物理知識很扎實，但是醫(yī)學知識欠缺。有些知識點對他們來說也是新課題，這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

三、 《醫(yī)學影像物理學》教學的改進措施

第一，優(yōu)化整合課程內(nèi)容。我校使用的教材是按72學時編排的，但我校的課程設(shè)置中只有48學時，教學組的教師根據(jù)我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生的認知水平，考慮到后續(xù)的專業(yè)課程內(nèi)容，經(jīng)過與自治區(qū)人民醫(yī)院和專業(yè)課教師的多次研討，對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化和整合。優(yōu)化后的內(nèi)容刪除了陳舊過時的內(nèi)容，整合了與后續(xù)專業(yè)課的重復內(nèi)容，使得學生不再重復學習，減輕了教師和學生的壓力。

第二，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣?！夺t(yī)學影像物理學》的任務(wù)是為醫(yī)學影像專業(yè)學生學習醫(yī)學影像設(shè)備學、醫(yī)學影像檢查技術(shù)學等后續(xù)課程奠定有關(guān)醫(yī)學影像的物理學基礎(chǔ)，為圖像診斷提供物理學依據(jù)[2]。教師在教學過程中注重理論聯(lián)系實際，比如，在學習核磁共振時為學生開設(shè)了核磁共振實驗，讓學生動手去做，探討內(nèi)在的物理現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而容易接受新知識，增強學生學習的主動性和積極性。

第三，掌握均衡化教學。醫(yī)學專業(yè)的學生在學習思維方式上主要以記憶、形象思維為主，而對于物理類的學習是不合適的。在講課過程中教師強調(diào)對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)特點，明確學習的重點和難點，以及對于難點的解決方法。同時，在授課中把握教材的深度和廣度，注重物理知識與成像知識比例的合理安排，讓學生既明白物理原理又不完全糾結(jié)于繁雜的數(shù)學、物理公式的推導上；成像部分的講解盡可能地做到深入淺出，通俗易懂。

第四，加強教師相關(guān)知識的學習，促進與校內(nèi)外專家的交流。醫(yī)學影像技術(shù)隨著科技的進步在不斷地發(fā)展和更新，《醫(yī)學影像物理學》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課要緊跟發(fā)展趨勢，不斷吸收新的技術(shù)和理論。因此，教師必須從自身出發(fā)，抓緊學習，更新知識。借助于醫(yī)院和學校合作共建的平臺，邀請自治區(qū)人民醫(yī)院的專家和學校的督導聽課，并對教師的講授內(nèi)容進行點評，特別是在影像方面，聽取他們的建議和意見，了解后續(xù)專業(yè)課的重點內(nèi)容，在授課中不斷地強調(diào)重點，做到有的放矢。

第五，對學生的知識需求進行后續(xù)了解。有些學生選擇考研，但在復習的過程中對于有些專業(yè)知識不明白，追根究底是因為該門課程的基礎(chǔ)知識沒打扎實，到了大四的時候又會反過來找授課教師請教。針對這一問題，我們準備在學生后續(xù)的學習中繼續(xù)關(guān)注他們升學深造時的需求，逐漸讓學生關(guān)注并且重視該課程的重要性和持續(xù)性。

四、結(jié)語

開設(shè)《醫(yī)學影像物理學》以來，教學組的教師根據(jù)民族院校的實際情況對《醫(yī)學影像物理學》課程進行了優(yōu)化整合，始終堅持教學組內(nèi)外的研討和交流，不斷地提高《醫(yī)學影像物理學》的教學效果，使課程能夠逐漸完善，以滿足對醫(yī)學影像技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。