劉曉男

摘 要：隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展以及媒介融合趨勢的形成，對體育播音與主持從業(yè)者提出了更高的要求。而目前高等學(xué)校中體育播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式無法適應(yīng)新的媒介環(huán)境及社會對于全能型、專家型體育播音與主持人才的需求。體育播音與主持專業(yè)發(fā)展應(yīng)從嚴(yán)把招生考試關(guān)入手，積極探索新的培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資力量并改進(jìn)教學(xué)方法，尋求特色化、差異化發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：媒介融合；體育播音與主持；發(fā)展路徑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.001

隨著北京2008年奧運(yùn)會的成功舉辦，國際國內(nèi)體育賽事的蓬勃發(fā)展，以及全民健身運(yùn)動的廣泛普及，我國的體育事業(yè)和體育傳播事業(yè)不斷迅猛發(fā)展。受眾對于參與體育運(yùn)動及觀看體育賽事的熱情不斷高漲，在新聞傳播領(lǐng)域，特別表現(xiàn)在受眾對于體育類節(jié)目已不再僅僅滿足于單純地欣賞和娛樂訴求，更要求體育新聞工作者能夠給出基于專業(yè)體育知識基礎(chǔ)的客觀報(bào)道、分析、解說與評判。

新媒體的出現(xiàn)給傳統(tǒng)媒體帶來了不小的沖擊。新媒體的優(yōu)勢在于“內(nèi)容的無限性”和“傳播的交互性”，但其表面化、淺層化、信息良莠不齊等劣勢也清晰可見。對于廣播、電視媒體來說，積極探索與新媒體的融合發(fā)展之路，是當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急。

時(shí)代對于體育播音員、主持人提出了更高的要求，其從業(yè)者不僅應(yīng)具備媒體從業(yè)人員的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平，更要掌握各類專業(yè)體育知識。因此，在體育播音與主持人才培養(yǎng)的過程中，如何凸顯體育特色，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)媒介融合的新環(huán)境，顯得尤為重要。

一、媒介融合背景下體育播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.當(dāng)前的媒介融合時(shí)代，對體育播音員與主持人提出了更高的要求，新媒介傳播環(huán)境下的體育播音員、主持人不僅必須掌握播音主持技能，更應(yīng)該是體育領(lǐng)域的行家，同時(shí)也要是能夠駕馭全部媒體的全媒型人才。而當(dāng)前體育播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式無法適應(yīng)社會對全能型人才的需求。特別是在師資力量和課程設(shè)置上，真正具備新媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，新媒體相關(guān)課程開設(shè)不足。

2.體育播音與主持專業(yè)教育仍然無法跳出播音與主持專業(yè)“千校一面”的困境。目前，大多數(shù)院校培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生仍然趨同于一般的播音與主持專業(yè)畢業(yè)生，體育專業(yè)特色不夠鮮明，學(xué)生對體育知識的掌握往往只是浮皮潦草，并不系統(tǒng)、深入。

3.體育播音與主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道單一，學(xué)生往往將目標(biāo)鎖定在廣播、電視等傳統(tǒng)主流媒體，忽視了網(wǎng)絡(luò)電視臺等新媒體?！扒к娙f馬過獨(dú)木橋”，使得一部分畢業(yè)生不得不偏離甚至放棄自己的專業(yè)方向。部分學(xué)生雖然實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，但是同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性。

二、體育播音與主持專業(yè)發(fā)展路徑

（一）嚴(yán)把招生考試關(guān)

播音與主持職業(yè)本身對于從業(yè)者的外形和聲音條件就有著相較一般職業(yè)更為嚴(yán)格的要求和限制，由于體育播音與主持專業(yè)的特殊性，要求從業(yè)者在具備良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對于體育知識也要有很好的掌握。因此，在招生考試階段，就應(yīng)該充分考慮這些因素，在招生考試模塊中體現(xiàn)出與一般播音主持專業(yè)的本質(zhì)區(qū)別。例如，考查學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，對體育知識及各類體育項(xiàng)目的了解程度，對各類體育賽事的關(guān)注度等等。

（二）積極探索新的培養(yǎng)模式

由于播音與主持專業(yè)，特別是體育播音與主持專業(yè)的特殊性，其培養(yǎng)模式應(yīng)不斷創(chuàng)新。例如，目前在某些高校播音主持專業(yè)實(shí)行的校臺聯(lián)合的培養(yǎng)模式，可以在體育播音與主持專業(yè)中推廣開來。學(xué)?？梢耘c各級廣播電臺、電視臺合作，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，共建實(shí)習(xí)基地。在體育院校開設(shè)的體育播音與主持專業(yè)應(yīng)積極開創(chuàng)全校聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，不但可以在體育播音與主持專業(yè)及體育類專業(yè)中實(shí)行教學(xué)資源共享，還應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)播音與主持和新聞?lì)惖葘I(yè)課程的同時(shí)輔修體育類課程，并要制訂明確的學(xué)分要求，甚至鼓勵(lì)學(xué)生輔修體育類專業(yè)第二學(xué)位。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

目前體育播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置存在貪大求全、特色課程設(shè)置不突出等問題。美國新聞傳播教育改革將通識、實(shí)踐、思維、職業(yè)道德、專業(yè)能力五個(gè)方面作為未來傳播業(yè)者著重培養(yǎng)的能力。而放眼未來，我國的新聞媒體需要的是全媒型、專家型人才。

首先，新聞學(xué)課程模塊設(shè)置應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)中占據(jù)較大比重。其次，應(yīng)始終圍繞“體育”這一主導(dǎo)方向，讓學(xué)生熟悉大眾體育運(yùn)動項(xiàng)目的相關(guān)知識，熟悉體育競賽規(guī)則、裁判規(guī)則。再次，為了更好地適應(yīng)媒介融合的傳媒環(huán)境，在課程設(shè)置中還應(yīng)大幅度增加新媒體相關(guān)課程和技術(shù)操作類課程的比例。最后，實(shí)踐類課程應(yīng)直接納入課程設(shè)置和成績考查中，使學(xué)生的采、寫、編、評、播能力能夠在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

（四）提升師資力量與改進(jìn)教學(xué)方法

在師資力量上，應(yīng)采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的方式。鼓勵(lì)專職教師通過進(jìn)修、掛職鍛煉等方式積累專業(yè)知識，豐富媒體工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，聘請既有業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有豐富的理論儲備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，如優(yōu)秀的體育播音員、解說員、評論員等對學(xué)生進(jìn)行一對一的實(shí)踐訓(xùn)練。還應(yīng)聘請一線媒體專家以及網(wǎng)站和數(shù)字媒體專家任教或兼職，將處于媒介時(shí)代最前沿的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

播音主持專業(yè)的教學(xué)絕不能采用“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)模式，而應(yīng)該采用以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念，多設(shè)置啟發(fā)、討論、情境模擬等教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

未來高等教育的競爭將不再是高校之間的競爭，而是專業(yè)的競爭。體育播音與主持專業(yè)的建設(shè)應(yīng)著眼于當(dāng)前媒介融合的時(shí)代特征，更新觀念，深化改革，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，努力凸顯體育特色，以適應(yīng)全媒體時(shí)代對體育播音主持專業(yè)人才的需求。