【摘要】將電子書包應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，是“云計(jì)算”時(shí)代到來教育改革下的新趨勢(shì)，特別是在移動(dòng)學(xué)習(xí)被提倡之后，以學(xué)生“學(xué)”為中心構(gòu)建師生平等教學(xué)模式，成為素質(zhì)教育落實(shí)背景下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要體現(xiàn)。本文以仁愛版初中英語教材為主，基于電子書包的教與學(xué)優(yōu)勢(shì)，探討如何利用電子書包的優(yōu)勢(shì)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)電子書包在初中英語教學(xué)中的高效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】電子書包；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】林玉蓮，福建省寧德市蕉城中學(xué)。

一、初中英語教學(xué)中電子書包應(yīng)用的必然性

現(xiàn)代化教育中，“云計(jì)算”時(shí)代的到來，電子書包集合網(wǎng)絡(luò)資源及學(xué)習(xí)工具等功能，力圖構(gòu)建支持個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)新平臺(tái)，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)可視化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的構(gòu)建，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量以及效果的強(qiáng)化。我國(guó)初中英語教學(xué)作為九年義務(wù)制教育中的重要內(nèi)容組成，社會(huì)與信息發(fā)展的教育特征發(fā)生改變之后，教育理念與教學(xué)效果需要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主個(gè)性的學(xué)習(xí)，是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。電子書包集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)支持服務(wù)為一體，既能夠滿足學(xué)生自我個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，也能夠?yàn)榻處熖峁┚珳?zhǔn)、高效與合理的教學(xué)決策，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間以及教師教學(xué)形式。電子書包在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用如今處于發(fā)展階段，很多教師十分看好電子書包的教學(xué)效果，但應(yīng)用中存在不少實(shí)際問題，因此需要針對(duì)教師與學(xué)生的教與學(xué)需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)工具的應(yīng)用，以現(xiàn)代化教學(xué)理念提高電子書包的應(yīng)用效果，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)模式的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)良、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠滿足個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、電子書包在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.電子書包應(yīng)用觀點(diǎn)不一。教師對(duì)電子書包的教學(xué)應(yīng)用效果具有較高的希望，但目前多數(shù)教師對(duì)“電子書包”概念以及作用的了解都比較淺顯，多數(shù)教師只是將電子書包作為一種高科技的輔助教學(xué)工具，但受到自身信息技術(shù)素質(zhì)以及教學(xué)理念的限制，縱使多數(shù)教師愿意在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用電子書包，對(duì)新生事物的接受程度較高，但教師實(shí)際應(yīng)用電子書包頻度并不高。對(duì)電子書包內(nèi)涵的了解限制在互動(dòng)多媒體工具的概念中，電子書包在教師眼中是裝有教學(xué)軟件的課堂師生活動(dòng)工具，所以除卻基本的教材配套音頻、課件以及相關(guān)視頻及資料以外，教師還需要將各種英語歌曲、游戲、閱讀、口語練習(xí)資源等進(jìn)行分類分級(jí)，提高電子書包的應(yīng)用效果，但必定是要提高電子書包的使用次數(shù)以及時(shí)長(zhǎng)，故而多數(shù)教師都是在符合特定教學(xué)內(nèi)容中使用，只有少部分的教師認(rèn)為電子書包課堂常態(tài)化很有必要，使得學(xué)生在課堂中表現(xiàn)更加活躍，亦有不少教師提出課堂中應(yīng)用電子書包最好是保持一定的頻度，才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而不是依賴教學(xué)工具。因此根據(jù)現(xiàn)階段的電子書包應(yīng)用狀況而言，教師對(duì)電子書包的功能與使用觀點(diǎn)各有千秋，但都認(rèn)為電子書包能夠在各種課型中發(fā)揮作用，既能夠滿足英語教學(xué)的聽寫、閱讀等，也能夠營(yíng)造較為真實(shí)的交際情景，提高學(xué)生英語口語交際能力，實(shí)現(xiàn)電子書包輔助教學(xué)的可行性較高。

2.技術(shù)支持存在欠缺。使用困難主要是集中于教師的研究時(shí)間以及信息技術(shù)不足，很多教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于缺乏較為充裕的時(shí)間鉆研電子書包的應(yīng)用方式，都是按照多媒體教學(xué)工具進(jìn)行使用，導(dǎo)致電子書包的應(yīng)用缺乏自身特色，加之學(xué)校的軟件與硬件支持不足，使得電子書包課堂的技術(shù)支撐不足，課堂效率以及教學(xué)資源的拓展都難以有效發(fā)揮電子書包的作用，師生互動(dòng)性以及趣味性的增添也受到傳統(tǒng)觀念的限制，教師在課堂中角色的轉(zhuǎn)變不足——依舊是以教師為課堂主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入不足，半數(shù)以上的教師在初中英語課堂中應(yīng)用電子書包存在較多困難，需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)行為等多個(gè)角度，重新審視電子書包作用以及優(yōu)勢(shì)，才能夠在實(shí)際初中英語教學(xué)中有效發(fā)揮電子書包的特色，使得師生能夠在新的教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，提高初中英語課堂的教學(xué)效果，尤其是仁愛版教學(xué)中，由于區(qū)別于人教版教材，其教學(xué)內(nèi)容更加貼近于現(xiàn)代化教學(xué)理念對(duì)教材的需求，因此需要改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及積極性。

三、電子書包在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。電子書包更加適用于主體協(xié)作閱讀教學(xué)模式以及話題探究聽說教學(xué)模式，閱讀與聽說是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，電子書包雖然具有較為鮮明的詞匯資源以及豐富的課程資源，教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)該注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教師教學(xué)策略，利用電子書包進(jìn)行閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及探究性，采用開放性的閱讀以及聽說模式，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景以及課題導(dǎo)入中，針對(duì)自身的看法進(jìn)行問題探究，通過小組協(xié)作以及個(gè)人答題點(diǎn)評(píng)，改變傳統(tǒng)教師的評(píng)價(jià)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)中，能夠發(fā)揮自身的主體性優(yōu)勢(shì)，通過課前小組分配的任務(wù)協(xié)作實(shí)現(xiàn)背景資料收集與生詞整理、設(shè)計(jì)等，通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行適當(dāng)修改與課堂分享，教師根據(jù)學(xué)生的展示以及答題表現(xiàn)，學(xué)生之間的小組互評(píng)以及資料價(jià)值評(píng)價(jià)，通過社交軟件將教學(xué)活動(dòng)資料以及拓展資源分享給各個(gè)學(xué)生，既能夠形成新的電子書包資源又能夠讓學(xué)生通過小組之間的資料分享提高自身的學(xué)習(xí)層面。

2.拓展應(yīng)用渠道。由此可見電子書包在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并不僅局限于課堂，還可以與翻轉(zhuǎn)課堂以及情景教學(xué)等模式聯(lián)合，拓展學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及課后自主學(xué)習(xí)積極性的提升，尤其是在聽說教學(xué)模式中，學(xué)生通過新探究問題，以電子書包作為聽說教學(xué)的工具及資源，以口頭對(duì)話或者是表演形式進(jìn)行拓展與操練，不僅可以提高學(xué)生對(duì)電子書包作用以及資料的應(yīng)用，學(xué)生通過課堂情景體驗(yàn)以及知識(shí)重構(gòu)，可以有效改變傳統(tǒng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)行為，不再是在英語單詞后面寫中文，而是通過自身的練習(xí)以及拓展，提高對(duì)話語句的掌握，例如仁愛版八年級(jí)下冊(cè)中的Unit 7 Food festival，學(xué)生通過教師各種節(jié)日情景的創(chuàng)設(shè)，通過對(duì)話內(nèi)容模擬，反復(fù)聽說各種節(jié)日活動(dòng)單詞，F(xiàn)oodfestival、try ones best， get in touch with， success， imagine， soup，cheese， biscuit， pancake等，教師通過不同的生活情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂中反復(fù)進(jìn)行朗誦，營(yíng)造符合初中生感官刺激的聽說環(huán)境，學(xué)生對(duì)各種詞匯的意思以及內(nèi)容印象更深刻，提高學(xué)生口語表達(dá)以及聽說練習(xí)的新知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)。

3.強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)素質(zhì)的提升在于提高教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，尤其是信息技術(shù)以及電子書包的操作，信息技術(shù)與電子書包走進(jìn)初中英語教學(xué)課堂是必然趨勢(shì)，以信息技術(shù)培訓(xùn)強(qiáng)化教師教學(xué)技能是教學(xué)改革的必然。首要強(qiáng)化教師對(duì)新課程標(biāo)注的研讀與培訓(xùn)，根據(jù)仁愛版初中英語教材的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為主，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)服務(wù)的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)工具性、教學(xué)理論與學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)一， 以信息技術(shù)及高科技產(chǎn)品輔助教學(xué)能力的提高，教師利用課程、教學(xué)、考試與學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，通過電子書包以及信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化展現(xiàn)，從而完善教師專業(yè)素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化課程教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。以“云計(jì)算”的認(rèn)識(shí)與了解入手，通過對(duì)信息時(shí)代發(fā)展的了解，有效強(qiáng)化教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段以及教學(xué)工具的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念改進(jìn)以及教學(xué)能力提升，將電子書包看作是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的“小幫手”，以電子書包資源以及個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，促使教師強(qiáng)化對(duì)軟件使用以及資源配置的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)電子書包數(shù)據(jù)分析意識(shí)以及能力的提升，改變對(duì)課堂教學(xué)過程以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“教”是為了學(xué)生“學(xué)”的理念，注重于分析以及使用電子書包的個(gè)性化數(shù)據(jù)，促進(jìn)電子書包在教學(xué)方面功能的發(fā)揮，設(shè)計(jì)出學(xué)生歡迎以及感興趣的教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

四、結(jié)語

依據(jù)電子書包的課程資源以及個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)而言，電子書包在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該注重形成電子書包的特色資源，從而實(shí)現(xiàn)電子書包教學(xué)特色，提高學(xué)生在課堂中的積極性。

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