【摘要】課前預(yù)設(shè)、課中生成培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的能力，切實提高英語課堂教學(xué)的有效度。運用“羅森塔爾效應(yīng)”，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，及時捕捉生成，積極探索與實踐，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略；課堂預(yù)設(shè)；課堂生成；實踐

【作者簡介】勞秀清，浙江省余姚市夢麟中學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出：學(xué)習(xí)策略是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)六要素之一。學(xué)習(xí)策略主要指學(xué)生為促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言運用而采取的各種行動和步驟。發(fā)展學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控自己的情感，利用多種資源開展學(xué)習(xí)。

一、精心預(yù)設(shè)課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

“羅森塔爾效應(yīng)”：一個人對另一個人的智慧成就的預(yù)言，會影響甚至決定另一個人的智慧成就。受這一效應(yīng)的啟示，抓住高一新生都希望給新的老師留下最好的全新的印象這一心理特點，給新生安排學(xué)習(xí)活動小組的時候，我特意參考中考成績，選擇幾個英語成績偏低但其他成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，希望使他們在新環(huán)境一開始就處于被老師肯定和重視的感覺，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而重新樹立學(xué)好英語的信心，主動融入課堂，而且這樣的組長還可以促動組內(nèi)其他學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

這是個大膽的嘗試。當(dāng)我在班上宣布各組長名單時，我觀察到這些學(xué)生幾乎都驚訝地瞪大了眼睛?？吹筋A(yù)料中的反應(yīng)，我又追加一句“在高中新老師的眼里，你們每個新生都是一張白紙，繪出怎樣的畫面全看你們現(xiàn)在開始的努力和堅持”。這時，我注意到那幾個學(xué)生的眼光在慢慢放亮。接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容是Unit1 Friendship ，考慮到教學(xué)活動必須兼顧對于所有學(xué)生的有效性，活動安排如下：

1.小組活動，Survey： Finish the table and try to find at least one newfriend.

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在進(jìn)行此活動時，我觀察那幾個組長的表現(xiàn)，他們都主動把還有些陌生的組員組織起來，帶動組員用英語從小聲詢問到積極討論，認(rèn)真摘記，整個課堂氣氛活躍。并且有幾個組長還帶著組員去組外尋找共鳴。盡管在交流時還有些困難和羞怯，但他們在被預(yù)設(shè)為組長那一刻起，被信任激發(fā)了他們學(xué)好英語的動機(jī)和信心，課堂活動中跨出的主動而成功的第一步，足以增強(qiáng)他們運用各種學(xué)習(xí)策略的決心。

2.小組討論，What do you think are important for a good friend ？（討論后由組長安排某個組員陳述討論結(jié)果，比一比看哪組又快又好。） 討論這一話題時仍由組長積極帶動，即使自己說不了太多，但總在鼓勵組員努力，為了各組的榮譽(yù)，學(xué)生們熱情高漲，組長們爭先恐后要求陳述自己組的美好觀點。這樣的表現(xiàn)讓我對于自己大膽嘗試的有效性充滿信心，切實激發(fā)了那些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了他們的交際策略的運用。

3.獨立思考，Who would you like to choose to be your new close friend ？ Why ？ （要求學(xué)生把思考的結(jié)果寫入英語筆記本并上交）這一教學(xué)活動有助于我及時了解每個學(xué)生的情況，包括他們的興趣愛好、擅長學(xué)科、選擇誰作為朋友等，都有利于針對性地培養(yǎng)運用多種學(xué)習(xí)策略的能力。

二、及時捕捉生成，運用學(xué)習(xí)策略

課前五分鐘形式多樣的Daily Report ，是學(xué)生們盡顯才能的舞臺。一天，一位女生為她的Report準(zhǔn)備了幾個問題另備幾張紙條（里面是一些要求，如唱一首英語歌、翻譯一句諺語、模仿一個動作等），若同學(xué)回答不了問題就得抽一張紙條并按上面的要求做事。意想不到的妙計大大增強(qiáng)了活動的趣味性，提高了學(xué)生聽、思考、回答等活動的參與欲，達(dá)到全班積極參與的最好效果。

受啟發(fā)于學(xué)生的創(chuàng)舉，我立刻運用此法于接下來的課堂教學(xué)活動。那節(jié)課上Book1 Unit2 The Road to Modern English 課文介紹英語的起源、發(fā)展變化、形成原因和發(fā)展趨勢。我臨時把這一課的鞏固過程的教學(xué)活動設(shè)計成：把全班分為四大組，要求各組根據(jù)重點描述指定的一塊內(nèi)容，看哪組同學(xué)描述得流利且準(zhǔn)確（由別組學(xué)生叫），若“被叫者”描述得不好，不僅使該組榮譽(yù)受損，競爭失利，而且還得接受“叫者”所提的一個要求（比如唱英文歌、寫英語作文等）。效果的確很好，有了這個壓力，在活動的準(zhǔn)備階段沒了偷懶的學(xué)生。比賽開始，第一組被叫到的是位英語學(xué)習(xí)不太有信心的男生，要求他講述英語的起源。我暗暗替他擔(dān)心，竟見他果敢起身，然后一點點鎮(zhèn)定地描述，甚至還對原文進(jìn)行適當(dāng)更改。這出人意料的杰出表現(xiàn)立刻激起全班同學(xué)熱烈鼓掌。

及時捕捉學(xué)生在課堂中生成的奇思妙想，巧妙運用于教學(xué)活動中。這一新型的競賽活動成功培養(yǎng)不同層次學(xué)生積極運用學(xué)習(xí)策略的同時提高了課堂教學(xué)活動對全班學(xué)生的有效性。

三、反思

培養(yǎng)學(xué)生有效運用學(xué)習(xí)策略的能力是一個循序漸進(jìn)的過程。對于教師而言，在日常教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)策略意識，突出策略訓(xùn)練的過程性，保證策略運用的實效性。教師可以將策略的教學(xué)融入學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動之中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有重點地訓(xùn)練不同策略的運用。