姜文英

摘 要：目前，在整個小學(xué)生心理教育中，學(xué)校起到的是對于學(xué)生心里教育的引導(dǎo)帶領(lǐng)作用，但在實(shí)際生活中，小學(xué)生心理教育不僅需要學(xué)校的引導(dǎo)，更需要家庭的配合。家庭是整個小學(xué)生心理教育的主力，小學(xué)心理健康教育只能與科學(xué)有效的家庭心理健康教育形成合力。它可以真正促進(jìn)青少年身心健康，全面提高他們的心理素質(zhì)。在家校合作的條件下，家庭教育可以在一對一的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以集中預(yù)防個別兒童精神疾病。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康；家校合作；健康成長

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.071

一、家校合作中存在的問題

（一）認(rèn)識錯位、觀念陳舊

1.從家庭角度看。一些家長對于孩子的心理健康教育缺乏參與度，過分依賴學(xué)校對孩子的心理引導(dǎo)，認(rèn)為家長只需將孩子送到學(xué)校便完成任務(wù)，至于學(xué)習(xí)和道德等則是由教師控制的。有些父母只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。

2.從教師的角度看。一些教師認(rèn)為家長不了解教育規(guī)律。一般來說，由于父母教育水平低，文化素質(zhì)差，他們往往不懂如何教育孩子，但也會給教學(xué)帶來問題。另一方面，教師傾向于保護(hù)自己，擔(dān)心他們的專業(yè)權(quán)威形象受到威脅和挑戰(zhàn)。

3.從學(xué)校角度看。學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和各行各業(yè)都關(guān)注學(xué)生成績和入學(xué)率。它已成為衡量學(xué)校或教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致了一種單一的家校合作形式，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的身心健康。

（二）家校合作中隨意性大，造成無序、無據(jù)的狀態(tài)

缺乏計劃，在實(shí)際工作中，缺乏家校合作的總體規(guī)劃；缺乏互動性，家校合作應(yīng)該是家長與學(xué)校、教師的一個互補(bǔ)過程，家長與學(xué)校、教師相互了解，相互配合，相互支持。也就是說，雙方需要相互溝通和溝通，這是家校合作的真正前提。然而，在實(shí)際活動中，絕大多數(shù)教師一味要求父母如何做，只是單向交流，缺乏雙向?qū)υ挕?/p>

二、家校合作促進(jìn)學(xué)生心理健康的措施

（一）讓與家長合作成為提升學(xué)生素養(yǎng)的軌道

1.溝通內(nèi)心的橋梁源自真誠。教師和家長的溝通不要只說孩子們的不好，與之相反的，教師必須以多種方式去思考探尋學(xué)生所面臨的問題，并想出相應(yīng)的教育舉措，這些的前提是教師要成為孩子們對家庭看法的傾訴對象，真誠、認(rèn)真地傾聽。傾聽父母對孩子的意愿，并真誠傾聽父母的沖動和興奮。這樣，父母對孩子的愛和他們的期望就慢慢被吸收進(jìn)他們的心中。當(dāng)然，教師也是普通人，也有情緒沖動和非理性的時候。當(dāng)與學(xué)生父母發(fā)生沖突時，教師必須學(xué)會在冷靜的時候向家長誠懇道歉。只有當(dāng)教師認(rèn)真時，才能贏得學(xué)生父母（即家庭）的信任。

2.急家長所急，想家長所想。家庭與學(xué)校的關(guān)系應(yīng)該正規(guī)化，教師應(yīng)該清楚每個學(xué)生的家庭情況，并在整個教學(xué)活動中，及時向家長反映學(xué)生在學(xué)校生活中的表現(xiàn)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該在學(xué)生的心中樹立威信。達(dá)成這一切的前提是教師必須及時、經(jīng)常地與家長溝通。從家長的角度出發(fā)，力爭滿足每一對父母對孩子的期望。

3.做好家長會，建立共同教育機(jī)制。家長會對于整個教學(xué)活動的重要性不言而喻，家長會是家庭和學(xué)校進(jìn)行溝通的重要紐帶，教師應(yīng)該與家長就班級的教育思想、教育方法、教育內(nèi)容、考核方法等進(jìn)行研究探討，并針對家長和學(xué)校之間的配合方式就行溝通，從而達(dá)到共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康的目的。

（二）開展家校聯(lián)合活動，促進(jìn)學(xué)生成長

小學(xué)教育中，心理教育是其中的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了更好地帶動小學(xué)生心理健康成長，促進(jìn)校園和家庭對于孩子的養(yǎng)成作用，必須開展家?；?，以方便學(xué)生家長對于學(xué)校的了解，對于孩子班主任的認(rèn)同，消除由于溝通不便帶來的尷尬和不理解，并且在活動中可以更好地促使家庭和學(xué)校對于學(xué)生心理健康教育的思考，通過家庭和學(xué)校對于這些思考的交流探討，篩選出一些更有利于學(xué)生心理健康教育的辦法，并可以根據(jù)家長對于學(xué)校的某些意見進(jìn)行處理，改進(jìn)教學(xué)措施，做到家長滿意。與此同時，可以開辦家庭親子互相傾訴真心話活動，讓學(xué)生主動了解父母的辛苦，讓家長傾聽孩子的心聲。

（三）扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想，做家校合作的媒介

家庭和學(xué)校的合作中，需要一個紐帶，學(xué)生恰是這個團(tuán)體中最為合適的一個紐帶。在進(jìn)行傳遞前，教師應(yīng)該通過班級會議，通過對話和交流來改變學(xué)生對于家庭和學(xué)校的誤解，從而更好地提供教師與家庭之間的信息傳遞，使學(xué)生成為“家庭”的最佳媒介，促進(jìn)學(xué)生的心理教育。

（四）加強(qiáng)和家長的合作，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

在整個教育過程中，教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)自己的能力教授學(xué)生。在家庭作業(yè)的布置方面，要有計劃性和針對性，對不同學(xué)生甚至可以留不同的家庭作業(yè)，可以讓家長陪伴完成。在進(jìn)行檢查作業(yè)時，對于完成好的學(xué)生應(yīng)該給予激勵和表揚(yáng)，帶動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。這樣的模式不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加努力，還可以提高家長參與學(xué)生家庭作業(yè)的熱情，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，在促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的過程中，需要的不僅僅是學(xué)校的獨(dú)立引導(dǎo)，更有家長們的大力配合，在整個小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)家庭力量的參與，做到家校合力，從多角度，多方面共同促進(jìn)孩子們的心理健康教育。