【摘要】在實際英語教學(xué)過程中，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，不僅可以提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，而且還能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，在這一前提下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理組織合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】蒲奇韻，重慶市秀山縣鳳凰中學(xué)。

一、課題研究的目的意義

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識。 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與方式是多種多樣的，其中合作學(xué)習(xí)是效果最顯著的方式。在英語課堂的學(xué)習(xí)中利用合作式的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對自己疑惑的方面大膽發(fā)表見解，并通過提問進(jìn)行師生之間的交流，經(jīng)過探討形成思維碰撞，更好地解決問題。通過相互借鑒取長補(bǔ)短，實現(xiàn)學(xué)生間的互相成長與進(jìn)步，并在此過程中鍛煉英語的交際能力，提升英語表達(dá)水平，并鍛煉口語發(fā)音。中學(xué)教學(xué)在教育整體環(huán)節(jié)中逐步彰顯其重要的地位，因此，社會對中學(xué)教育不斷提出新的要求，更對中學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與期望，在相關(guān)課改中更是有具體對應(yīng)的要求。課改中不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃的局限，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，突出對價值觀的培養(yǎng)，并要求在一線工作的教師合理利用合作學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)師生之間的溝通，強(qiáng)化生生之間的情感交流。利用合作教學(xué)方式使學(xué)生在彼此交流中形成正確的三觀，并將其應(yīng)用到對英語知識的理解中，感受英語學(xué)習(xí)中的文化情懷。

二、中學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的對策

1.合理設(shè)置合作的環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)模式中，首先，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作小組，通常要對全班學(xué)生的英語水平進(jìn)行了解，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，以 4～6 人為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成小組。并保證組內(nèi)學(xué)生英語能力的合理性，使學(xué)生可取長補(bǔ)短，組間差異性不大。堅持優(yōu)化組合不同特點(diǎn)、不同優(yōu)勢的學(xué)生，保證每組學(xué)生分配合理，高、中、低能力學(xué)生搭配適宜。以動態(tài)的方式進(jìn)行組員搭配，保證不同活動可設(shè)置不同的角色進(jìn)行英語練習(xí)。如進(jìn)行每組分配時，保證每組都有 group leader，secre-tary，reporter and group member。Group leader 為每組學(xué)生中具有組織能力，可調(diào)動全組成員的興趣，善于團(tuán)結(jié)成員引導(dǎo)其按時完成任務(wù)的學(xué)生；secretary 則是 group leader 的助手，主要協(xié)助工作，并記錄活動；reporter 則是可準(zhǔn)確提煉總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)意見的成員，并且可進(jìn)行小組成功展示。通過類似的成員結(jié)構(gòu)劃分，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中各盡其職，充分發(fā)揮自己的特長，相互配合完成任務(wù)，同時，教師可適時組織學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，掌握不同能力。

2.組員角色的確定。由學(xué)生按照自己的性格特征來自愿選擇活動角色。比如有的學(xué)生有很強(qiáng)的組織能力，那么在這個小組中他會主動地承擔(dān)起組長的角色。而工作認(rèn)真，書寫快，字跡清楚的組員就會承擔(dān)記錄員的角色。語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)會承擔(dān)起匯報員的角色，這樣，每個成員都做自己力所能及的工作。

小組中的根據(jù)任務(wù)需要而產(chǎn)生的各個角色由小組成員輪流擔(dān)任，這樣每個成員參與的機(jī)會是均等的。這樣做，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是有利的，剛開始有的學(xué)生會覺得為難，因為自己扮演的角色是自己不熟悉的，那么他就要在執(zhí)行的過程中多請教其他的組員，這樣做促進(jìn)了組員的交流，可以讓學(xué)生彌補(bǔ)自身能力的不足。

3.合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對于英語閱讀可能很多學(xué)生都比較自信，覺得自己在這一塊比較擅長，確實初中英語閱讀相對來說所時比較簡單的，但是有很多英語成績優(yōu)秀的天線還是會栽在英語閱讀方面，因為英語閱讀看似簡單，其實不然，英語閱讀需要非常直觀的思維才能夠把他做好，如果我們在做閱讀的時候，思維轉(zhuǎn)換不過來就很容易導(dǎo)致思維混亂，容易選錯題目。所以我們還是要對英語閱讀引起重視，教師要在精心策劃和指導(dǎo)下，將不同的學(xué)生分成不同的小組，以交流的方式進(jìn)行完成閱讀，在交流的過程中，我們互相交流完成閱讀的不同心得，在交流的過程中，能力出眾的同學(xué)可以講述整片閱讀的情景，在交流的過程中，不僅僅可以提高學(xué)生的激情，同時，還可以加強(qiáng)同學(xué)之前的交際能力，有效的提高學(xué)生的英語閱讀水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧。英語合作學(xué)習(xí)是小組成員間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，以此為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整、不斷改善的過程。在小組合作中，小組成員會不斷接受其他成員的批評、建議與提醒，并在此過程中不斷修正完善。因此，尊重他人、學(xué)會傾聽、接受建議、自我反思是學(xué)生必須要掌握的能力，對此，學(xué)生可通過適當(dāng)?shù)暮献骷记蛇M(jìn)行綜合能力的提升，如合理表達(dá)應(yīng)對感謝、培養(yǎng)耐心減少他人對自己的等候、尋求幫助或提供幫助的正確方式，有禮貌地打斷、建議他人，及時詢問、提供意見、解釋原因，合理表述應(yīng)對批評等。利用實踐學(xué)習(xí)不斷積累經(jīng)驗，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建正確的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

三、結(jié)束語

總而言之，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是英語教學(xué)改革的要求，也是當(dāng)前解決英語教學(xué)中教學(xué)模式枯燥、教學(xué)方法單一的有效手段，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式才能夠更好地推動中學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，并為我國英語教育整體發(fā)展提供有力支撐和依據(jù)。以上內(nèi)容就如何在中學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析。

參考文獻(xiàn)：

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