【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和移動(dòng)終端的普及深刻地影響著教育領(lǐng)域，借助智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)設(shè)備來(lái)制作微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域新型的學(xué)習(xí)手段。本文針對(duì)微課的概念與特點(diǎn)進(jìn)行分析，并探討微課在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】賀新綠，湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)。

微課是一種靈活多樣的課堂學(xué)習(xí)方式，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息化時(shí)代下，越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，微課以其靈活多樣、短小精悍的特征，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，也取得了良好的成效。

一、微課的概念與特點(diǎn)

微課（Microcourse）是利用相關(guān)視頻開(kāi)展的短時(shí)間學(xué)習(xí)模式，能夠針對(duì)某個(gè)主題開(kāi)展5～8分鐘的學(xué)習(xí)。微課課時(shí)短、篇幅小、內(nèi)容精煉，能夠與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成互補(bǔ)，與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。微課具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要針對(duì)學(xué)科難點(diǎn)、學(xué)科疑點(diǎn)、學(xué)科重點(diǎn)，以單元知識(shí)點(diǎn)為主體，集齊視、聽(tīng)于一體，借助電腦、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、智能手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)時(shí)間短，使用起來(lái)方便。微課視頻的時(shí)間集中在5～8min之內(nèi)，短小精悍，集合了大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂相比，微課更加符合人的視覺(jué)規(guī)律，可以幫助學(xué)習(xí)者將零散時(shí)間利用起來(lái)。微課資源的數(shù)據(jù)量非常小，支持網(wǎng)絡(luò)播放，我們可以非常便捷的進(jìn)行在線(xiàn)觀(guān)看。利用微課，可以顯著提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是好還是壞，關(guān)鍵就在于有沒(méi)有良好的興趣，微課將音頻、視頻結(jié)合在一起，利用畫(huà)面的展示，幫助我們突破了一個(gè)個(gè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高課堂參與積極性。

二、微課在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.利用微課復(fù)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、需要積累的過(guò)程，只有不斷針對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)來(lái)鞏固、學(xué)習(xí)，方可提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中階段，我們每一天都要接觸詞匯、語(yǔ)法、句型，要真正理解所學(xué)內(nèi)容，短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)微課即可彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不足的缺陷，在課后，我們可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備下載微課內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和句型知識(shí)，若某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、單元不理解時(shí)，可以點(diǎn)擊相關(guān)視頻，對(duì)不理解的知識(shí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。

2.借助微課整合學(xué)習(xí)資源。作為一種新型學(xué)習(xí)模式，微課的應(yīng)用也為學(xué)習(xí)資源的整合提供了種種便利，我們可以利用電腦、手機(jī)來(lái)觀(guān)看由微課資源整合而來(lái)的視頻。作為一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，微課的應(yīng)用可以降低我們的學(xué)習(xí)壓力，將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)結(jié)合，滿(mǎn)足了資源共享的要求。為了方便我們的學(xué)習(xí)，在授課前，教師會(huì)通過(guò)客戶(hù)端為我們共享學(xué)習(xí)材料和微課學(xué)習(xí)視頻，我們要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，做好預(yù)習(xí)工作，篩選出難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，將其一一記錄下來(lái)，在課堂上共同解決。這種資源共享與利用的學(xué)習(xí)模式，為我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了多種便利，比起傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量更優(yōu)。

3.通過(guò)微課來(lái)查缺補(bǔ)漏。課后訓(xùn)練是檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)掌握情況、查缺補(bǔ)漏的有效方式，在英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)中，除了可以采用傳統(tǒng)的檢測(cè)方式，還可以借助Moodle平臺(tái)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋，統(tǒng)計(jì)自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)自己查缺補(bǔ)漏，以便在后續(xù)更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在每一節(jié)的課堂學(xué)習(xí)完畢后，我們可以借助Moodle平臺(tái)，登陸其中配備的作業(yè)模塊，參與在線(xiàn)測(cè)試，在測(cè)試完畢后，機(jī)器會(huì)給出評(píng)價(jià)和打分，指出我們的錯(cuò)誤，指導(dǎo)自己一一改進(jìn)。在訓(xùn)練中不斷反思，在反思中提升自我。

4.完善自主學(xué)習(xí)的渠道。高中英語(yǔ)教材都是專(zhuān)業(yè)教育人員根據(jù)我們的實(shí)際生活、認(rèn)知特點(diǎn)精心編排，具有合理性、知識(shí)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，但是教材內(nèi)容是有限的，教材更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足社會(huì)生活的變化快。一味依靠教材，有可能影響我們英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。因此，我們不僅要注重課堂學(xué)習(xí)，還要關(guān)注課外自主學(xué)習(xí)，而微課為我們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了新的方法和渠道，自主學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要渠道。

以難度偏高的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，我們可以在課后下載微課視頻，明確教師布置的口語(yǔ)任務(wù)，根據(jù)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行模塊化處理，每一個(gè)模塊，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)微課結(jié)合常規(guī)訓(xùn)練的方式，口語(yǔ)能力自然能夠得到顯而易見(jiàn)的提升。

當(dāng)然，在微課學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，我們也不能盲目應(yīng)用，要及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)和幫助，避免微課學(xué)習(xí)偏離課本內(nèi)容，微課的本質(zhì)是幫助自己更深入的理解英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，要做到這一點(diǎn)，要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不懂的地反，尋求教師的幫助，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，避免微課學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)背景下誕生的新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性具有重要的作用。為了發(fā)揮出微課在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，我們要意識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，把握好微課學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周穎.感知新課改 走近微課堂——淺論“微課”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2016（01）.

[2]孟祥龍.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（12）.

[3]何莎.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)證研究——以高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為例[J].外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2011（03）.