鄭鐵橋

摘 要：小學語文教師要加強對學生的情感教育，融合情感教育到小學語文的學科教學中，增進師生之間的情感關系，讓學生在學習教材內(nèi)容的過程中，深刻理解教材中所包含的情感因素。結(jié)合自身的生活體驗，體會情感深處的人生態(tài)度，將情感教育作為素質(zhì)教育系統(tǒng)的重要組成，讓小學生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；情感教育；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.076

面向小學生開展情感教育，具體是指在情感、意志、態(tài)度、動機、興趣等方面，開展非智力因素的教育活動，這不同于以往的智力教育活動，更加側(cè)重于對學生的綜合素質(zhì)的教育。情感教育的開展離不開對學生進行道德情操的教育，對學生進行健康人格品質(zhì)的塑造教育，讓學生在語文的學習過程中體會到作為人在社會中要承擔的義務和責任，作為人該如何與周圍的他人相處，如何更好地處理好自我與他人和環(huán)境的關系。

一、小學語文教師要深刻認識小學語文教學中開展情感教育的必要性所在

為什么要對小學生進行情感教育？因為從人的屬性角度來看，人是理性和情感兼具的，所以在教學過程中忽視對學生的情感教育，可能會導致學生在成長過程中走向過于理性化的方向。而情感教育的缺失，會使學生的情感變得麻木，嚴重的甚至導致缺乏同情心，在社會生活中無法正常交往，甚至導致違法犯罪情況的發(fā)生。小學階段是對學生進行情感教育的重要階段，情感教育甚至可以更早的在幼兒階段開展。情感教育可以融合在對小學生的思想價值觀念的教育過程中，因為兩者是密不可分的。人類產(chǎn)生積極或消極的情感體驗，實際上是因為內(nèi)在的需要滿足與否的體現(xiàn)。在小學語文的教學過程中，通過學習教材中的課文，分析教材中的案例，讓小學生充分理解情感本身內(nèi)在的態(tài)度如何，讓小學生具備更加清晰的情感體驗的覺察能力。并且給小學生積極的引導和啟發(fā)，讓小學生增強對自己的認識和理解。

小學語文是對于小學生進行情感教育的重要途徑，在小學語文中有很多的情感教育素材。所以，當我們讀到一篇課文，內(nèi)心不僅產(chǎn)生了對課文中所陳述事件的理解，產(chǎn)生了自己的一些想法和認識，同時也伴隨著一些情感體驗。因此，想法和情感體驗經(jīng)常是同時產(chǎn)生的，教師在朗讀課文的時候，可以自然流露出自己的情感，用自己的真情實感去打動和感染學生。要充分發(fā)揮小學語文的學科優(yōu)勢，將情感教育扎實做好，以提高小學生的情感能力。

二、小學語文教師要如何做好情感教育

小學語文教師是進行情感教育的主導者，是整個教學過程的設計者，對于小學生的成長來說，語文教師是重要的陪伴和引導對象。教育是互動的、雙向的，情感教育尤其如此。要讓學生擁有健康的情感態(tài)度，教師自己的情感態(tài)度、教育行為方式必須是健康的、積極的，因為這是影響學生情感發(fā)展的極為重要的因素之一。

（一）要營造良好的師生關系

教師和學生之間的關系，不僅是學習知識和傳授知識的關系。在這個關系互動中，教師和學生更是可以有情感的交流，而且情感的交流是非?；A和重要的。我們經(jīng)常會強調(diào)真情實感，發(fā)自內(nèi)心的熱愛學生，熱愛教育事業(yè)。因為情感是無法偽裝的。如果教師內(nèi)心中是真正愛學生，關心學生的，他不需要多用什么言辭，一個眼神，一個動作就足以讓學生內(nèi)心得到情感的傳遞。教師也要充分尊重學生，將以學生為中心的理念作為教學過程中，以及與學生相處過程中的基本原則，相信學生內(nèi)在的成長的動力和潛能，給他們更多挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我的機會。

（二）提高小學語文教師的心理健康水平

要對小學生進行情感教育，小學語文教師的心理健康水平要保持在較好的狀態(tài)，一個教師如果不能很好地處理自己的負面情緒和情感，就可能會帶著負面的情緒情感，與小學生進行互動，而這樣的狀態(tài)對小學生的成長不利，可能會傷害到他們。因此作為小學語文教師，要能夠覺察自己的情緒狀態(tài)，并且做出及時的調(diào)整。所以，小學語文教師要加強自身修養(yǎng)，從心理健康的角度，正確的認識想法、情感、態(tài)度、行為的關系。正確處理在日常生活中的各項事務，處理好自己與他人和周圍環(huán)境的關系，保持一種積極健康的狀態(tài)。

三、小學語文教師要注重在教學中激發(fā)學生的學習動機

內(nèi)在的學習動機是外在學習行為的原動力，所以，在教學過程中，小學語文教師也要特別注意，通過激發(fā)學生的學習動機來提高學生的學習行為和效果。從情感教育的角度來說，動機和情感也是密不可分的。對于自己所喜愛的科目，所喜歡的學習方式，正是因為產(chǎn)生了積極的情感，所以才產(chǎn)生了強烈的學習意愿，才能在學習過程中保持較好的狀態(tài)。而激發(fā)學生的學習動機可以從情感的角度入手，一方面教師可以將自己的真情流露在授課過程中，讓小學生自然地受到老師情感的感染。另一方面，教師也可以采用更加多元的教學方式，給學生打造更加立體生動的小學語文課堂，從而讓他們內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的情緒，進而增強他們的學習動機。所以情感教育可以從多方面入手，教師的言傳身教，真情打動是非常重要的，所以教師要提高自身的情感教育素養(yǎng)，為學生的情感健康發(fā)展提供全方面的支持。

四、教師要精讀課本，準確把握文中的情感

要借助小學語文的課程教學平臺進行情感教育，教師要深入研究小學語文課本中的文章內(nèi)涵。只有準確把握住了文章的內(nèi)涵，才能夠?qū)⑽恼轮兴砺冻鰜淼那楦?，自然地呈現(xiàn)在學生的面前，才能夠通過教師內(nèi)心的感受進而間接地傳遞給學生。教師在進行朗讀示范的過程中，是帶著自己的情感進行朗讀的，所以，教師如果缺乏對文章的準確理解，可能就會把文章讀得淡然無味，也無法去打動學生，給學生也無法留下深刻的印象。所以，小學語文教學不僅僅是教會學生認字，教會學生去表達自己的想法，更是要教會學生去展現(xiàn)，并且表達自己的情感，以情動人，融洽自己與周圍人之間的關系。

總之，情感教學的目標就是要學生在學習和生活中自信、自尊、自強，始終快樂健康，能以樂觀進取的心態(tài)學習知識。這本身也是小學語文教學要實現(xiàn)的目標，在教學實踐中自然融入情感教育，讓學生在愉悅的情感中提高學習的效果，增強他們與人交際的能力，獲得更高的生活滿意度。