葉明鋒

摘 要：在小學語文教學過程中，語文教師要特別注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，因為興趣才可能產(chǎn)生習慣，所以，興趣的激發(fā)是第一位的。小學語文教師要從學生的特點入手，分析學生的學情，將培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀質量、引導學生養(yǎng)成閱讀習慣作為小學語文教學的重點內容，讓小學生從閱讀中獲益終生。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.081

小學語文課程標準在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。 在小學語文教學中如何激發(fā)學生的閱讀興趣？怎樣才能使學生喜歡閱讀呢？要時刻牢記以學生為中心的教學理念，分析學情，了解學生的需求，滿足學生的閱讀需求，去豐富學生的精神世界，讓小學生們從閱讀中獲得更多的快樂，進而從閱讀世界得到更多的精神食糧，助力學生們的健康成長。

一、小學生閱讀現(xiàn)狀的分析

對于小學生來說，閱讀是非常重要的，然而實際的情況是，很多小學生閱讀量并不大，而且閱讀的興趣也比較少。雖然在全國范圍內，不同地區(qū)之間可能存在閱讀量和閱讀教學理念方面的差異，但是普遍來說，小學生閱讀情況不容樂觀。很多小學語文教師沒有重視對學生閱讀興趣的激發(fā)，在教學中過于強調閱讀量，甚至導致學生討厭閱讀，看到書就頭疼。所以閱讀本身并沒有充分地吸引學生的興趣，相反導致了學生的反感。

當前的小學生學習負擔重，課后作業(yè)繁多，再加上家長為了給孩子“開小灶”，要不就是請家教，要不就是報了各種各樣的興趣班或者補習班，大量的上課時間和訓練時間占據(jù)了小學生幾乎所有的業(yè)余休息時間，予以閱讀的時間無法保障，小學生可以自由支配的時間也無法保證。連最基本的閱讀時間都沒有辦法保證，更談不上提高小學生的閱讀興趣了，他們在日常生活中過于疲累，而對于閱讀這樣具有一定挑戰(zhàn)性的任務，他們很難靜下心來去完成。因此，小學語文教師要關注小學生的閱讀時間是否能夠保證的問題，也要關注到學生的閱讀環(huán)境是否也有保障的問題，在家庭中，很多父母沒有閱讀的習慣，每天只是用手機上網(wǎng)，這給學生帶去錯誤的引導。所以，當前，在小學生閱讀習慣培養(yǎng)和興趣引導方面存在的問題還是比較多的，教師要分析這些問題并且采取有效的應對措施。

二、有效培養(yǎng)學生對閱讀產(chǎn)生興趣的策略建議

（一）讓學生體驗到閱讀所帶來的好處，鞏固其閱讀興趣

為什么在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常關鍵，而難度又比較大呢？這主要是因為小學生的識字量比較少，閱讀中遇到的阻礙比較多，所以在遇到阻礙時，容易打退堂鼓。然而隨著學生們年齡的增長、識字量的增加，閱讀給他們帶來的阻礙也就越來越少。所以，教師要充分地接納小學生在閱讀習慣培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的一些倒退現(xiàn)象。要具備充分的耐心與學生針對相關問題進行更加充分的交流。小學生的閱讀興趣不僅需要他們基礎知識更加扎實，同時也需要教師選擇合適的書籍和外在的引導和鼓勵。讓學生在教師的鼓勵引導之下，嘗到更多閱讀所帶來的快樂，從書籍中開闊自己的視野，滿足自己的好奇心。

（二）選擇適合小學生年齡階段的閱讀書籍，降低閱讀本身的難度

教師和家長要幫助學生選擇適合他們的書籍，也可以讓小學生參與到書籍的選擇中去。對于他們的閱讀書籍選擇工作，要給予大力的支持，要給予更多的鼓勵。比如，他們會對冒險、神話、勇敢和童話的故事比較感興趣，因此，語文教師可以結合小學生的身心特點，以及不同學生的性格特點與認知水平，向學生推薦或者精心挑選適合小學生心理需求的經(jīng)典語文閱讀書籍。尤其是對于一些弘揚正義、善良和美好的、具有正能量的語文閱讀讀物要大力提倡，如果條件允許，教師可以鼓勵和引導學生積極體驗，從而激發(fā)小學生語文閱讀興趣。

（三）講故事活動可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生對于童話故事的興趣是非常濃厚的，所以，教師為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以引導小學生們組織開展一些講故事的比拼活動，學生們?yōu)榱俗屪约旱墓适赂游?，會課下通過閱讀書籍的方式來收集一些童話故事，從而，在班級同學面前有一個精彩的展示。學生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧?，豐富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。

（四）有效開展豐富多彩的課外閱讀活動

要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，僅靠課上遠遠不夠，還需要結合課外的時間來讓學生進行大量的閱讀。要組織豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生們在參與的過程中，可以充分地溝通思想和情感，增進學生之間的友誼，增進師生之間的交流。課外閱讀要有充足的時間與空間，教師可以專門安排學生進行課外閱讀的固定時間，分層閱讀的小組，形成網(wǎng)絡上的閱讀分享小組等，以此來強化習慣的培養(yǎng)。

再次，給學生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學生的學習興趣。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從閱讀中得到更多的快樂和啟發(fā)。可以引導學生做一些讀書筆記，將自己閱讀過程中所想到的、所喜歡的好詞佳句記錄在筆記本上。這也是一種積累的過程，這樣的閱讀積累，有助于學生在以后寫作中有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。閱讀的效果需要長期的積累才能顯現(xiàn)出來，所以教師要制訂長期的閱讀訓練計劃，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生們能夠在內因和外因共同作用之下保持對閱讀的熱情，養(yǎng)成一生熱愛閱讀的好習慣。

總之，在小學閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)方面，教師主要從學生的個性特點入手，采取適當?shù)姆绞?，有效地激發(fā)學生的閱讀熱情，開闊學生的閱讀視野，鞏固學生的閱讀興趣。