摘 要：近些年來教學(xué)模式中新興起了一種模式：導(dǎo)學(xué)案。高品質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了很大程度的減輕，成為了教育革新成功的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案把學(xué)生每個(gè)能自己解決的問題都注入了經(jīng)過細(xì)化的知識點(diǎn)，讓學(xué)生不經(jīng)意間就已經(jīng)掌握了所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 英語教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

自新的教育改革以來，教育教學(xué)的方式方法都以最大程度發(fā)揮學(xué)生的積極主動能動性為原則，為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)感受到在學(xué)習(xí)的樂趣，教育研究學(xué)者在實(shí)際的教育過程中啟用了導(dǎo)學(xué)案，以理論結(jié)合實(shí)際來對導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述探討。

一、什么是“導(dǎo)學(xué)案”

通過逐漸提升學(xué)生的自我預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐漸由被動的去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的去學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是教研工作者研究的一種讓學(xué)生自覺的去預(yù)習(xí)、去學(xué)習(xí)的一種方案。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，以及在老師的教導(dǎo)下達(dá)到自己主動學(xué)習(xí)這樣的最終目的。然而對于絕大部分初中生來說，英語學(xué)習(xí)的難度比較大，英語作為我們的非母語語言，在國內(nèi)大環(huán)境因素的影響下，學(xué)生們自己主動學(xué)習(xí)的意識相對不高，造成英語的根基相比身在國外的初中生薄弱很多，在應(yīng)對枯燥復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)時(shí)會產(chǎn)生害怕厭倦的情緒，也就更加無法再學(xué)習(xí)中去尋找樂趣所在。把導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于實(shí)際初中英語教學(xué)中，把學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的能力引導(dǎo)培養(yǎng)出來，讓學(xué)生漸漸感覺到英語的學(xué)習(xí)不再那么復(fù)雜枯燥，逐漸找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的制定原則以及在課堂中的應(yīng)用

1.導(dǎo)學(xué)案制定的原則

（1）課堂時(shí)長原則。學(xué)生的每一堂課都有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣讓學(xué)生有計(jì)劃性的去學(xué)習(xí)，完成既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，讓老師講課更具有一個(gè)教授的整體性、對突出問題的重點(diǎn)針對性，從而保證了課堂時(shí)間的有效性，這樣就形成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、老師教授知識的有效率的這么一個(gè)課堂。

（2）問題設(shè)置的原則。將知識點(diǎn)設(shè)置成疑問模式，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生們的主動思考問題的意識，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂醒芯啃缘膯栴}，讓學(xué)生逐漸的對要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生注意力、好奇心、探究心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決分析問題的能力，同時(shí)對所學(xué)知識也有了很好的掌握。所設(shè)置問題有簡單到復(fù)雜，深入淺出，要充分顧慮到學(xué)生，問題要有重點(diǎn)針對性，問題的設(shè)置要在打好基礎(chǔ)的前提下，又能加寬加深知識層面，重點(diǎn)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系并具備一定的思考性。通過讓生活和課堂互融，把學(xué)生吸引到課堂中，進(jìn)而調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的積極主動能動性。

（3）方法與層次化原則。導(dǎo)學(xué)案里面應(yīng)該有老師對學(xué)生的具體教導(dǎo)要求，即：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教導(dǎo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)要求，導(dǎo)學(xué)案里面要有既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要有所設(shè)置問題的提示，解決問題的思路和方法，使之形成一條層次分明的學(xué)習(xí)鏈。導(dǎo)學(xué)案的制定要有階梯性，引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深，由易到難，慢慢的深入學(xué)習(xí)，充分考慮到不同層次和能力的學(xué)生，讓尖子生感受到了挑戰(zhàn)，讓普通生感受到了激勵(lì)其前行的力量，讓差生感受到了受到肯定和鼓勵(lì)，最大程度的保證了學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)習(xí)的效率。初中英語的導(dǎo)學(xué)案是從單詞開始，然后是詞組、語法、句子，慢慢的由淺入深到對話還有文章，逐階逐層一步步地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到到輕松的感覺，進(jìn)一步的調(diào)動了學(xué)生主動探討的積極性。

（4）人人參與的原則。導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)知識并不斷成長， 使其在參與中激發(fā)出興趣，體驗(yàn)到成功的感覺，導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造了讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中的機(jī)會，讓學(xué)生有了參與感，有了參與意識，自然而然就激發(fā)出學(xué)生們參與其中的極大熱情。

2.導(dǎo)學(xué)案的課堂應(yīng)用

（1）導(dǎo)學(xué)案的精髓是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案制定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)置了問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師在這過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助指導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生更好地掌握了所要學(xué)習(xí)的知識。

（2）課堂上的探討離不開老師和學(xué)生之間的交流 在學(xué)生們自己主動學(xué)習(xí)的前提下，老師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題。老師們對一些較為復(fù)雜的問題以及重點(diǎn)問題，不再是直接對問題進(jìn)行解析，而是和學(xué)生們展開討論進(jìn)行交流，對于討論中不能解決的問題，老師在重點(diǎn)進(jìn)行講解，在講解的過程中要注意：講解內(nèi)容的精確性、針對性以及使用性，讓所要講解的內(nèi)容層次分明、淺顯易見、能解決實(shí)際過程中出現(xiàn)的問題。

（3）及時(shí)反饋檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果 反饋的信息內(nèi)容要和當(dāng)次課堂上所講的內(nèi)容相符，對學(xué)生的檢測要在當(dāng)堂課上進(jìn)行，這樣既能鞏固了所學(xué)知識，又能給予老師最直接的反饋，檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

總 結(jié)

導(dǎo)學(xué)案的研究制定是以學(xué)生為主，完全站在學(xué)生的角度去考慮問題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主觀能動性，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案因?yàn)槭窃谏险n前就發(fā)到了學(xué)生的手里，這樣學(xué)生就可以參照導(dǎo)學(xué)案中的步驟要求提前最所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)老師在講授知識的時(shí)候，學(xué)生們就更能容易理解和掌握。導(dǎo)學(xué)案拓寬延伸了學(xué)生們的眼界，開拓了學(xué)生的思維能力。

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作者簡介：李霞（1980.1.23 —），女，山東省禹城市，漢，本科，中學(xué)二級，青島市城陽第十七中學(xué)