李榮芳

摘 要：教育是什么？這是值得大家深思的問(wèn)題。其實(shí)，簡(jiǎn)單的一句話(huà)，所謂教育就是要從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育雖然不是教育中最重要的一部分，但它是教育中最基礎(chǔ)的部分，同時(shí)它也是教育中“質(zhì)”的指標(biāo)。一個(gè)人的行為準(zhǔn)則是檢驗(yàn)他的教育水平的必經(jīng)之路，所以來(lái)說(shuō)，好的教育才能使幼兒成為言行一致的人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒 養(yǎng)成教育 探究途徑

一、加強(qiáng)教師對(duì)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成教育的重要性

“養(yǎng)成教育”即指幼兒從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的教育，俗語(yǔ)說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，學(xué)前教育對(duì)人的一生有著非常重要的影響。當(dāng)今的中國(guó)正在逐漸成為世界強(qiáng)國(guó)，提高中華民族的國(guó)民素質(zhì)，不僅要搞好高等教育，更要重視幼兒教育，尤其是廣大農(nóng)村幼兒的養(yǎng)成教育，畢竟我國(guó)大部分人口在農(nóng)村。學(xué)前教育是人的一生當(dāng)中最基礎(chǔ)，最重要的時(shí)刻，從小打好基礎(chǔ)，才能使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中知行合一。做好農(nóng)村幼兒的養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的無(wú)縫對(duì)接，是我們基層教育工作者的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，因?yàn)?，“養(yǎng)成教育”是提高幼兒自身素質(zhì)的關(guān)鍵性因素，它是一個(gè)人成長(zhǎng)成材過(guò)程的啟蒙教育。只有搞好農(nóng)村幼兒的養(yǎng)成，才能提高整個(gè)民族的綜合素質(zhì)。[1]

二、抓住各種習(xí)慣的培養(yǎng)

1.教師重視過(guò)程管理

衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容，同時(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于提高一個(gè)人的文明素質(zhì)是十分重要的。由于農(nóng)村幼兒的生活的差異，教師要從孩子平時(shí)的一些小習(xí)慣入手給學(xué)生樹(shù)立養(yǎng)成良好習(xí)慣的榜樣。首先，教師要讓幼兒知道什么是可以做的，什么是不可以做的，哪些是衛(wèi)生的，哪些是不衛(wèi)生的，讓孩子知道養(yǎng)成良好習(xí)慣所帶來(lái)的好處。幼兒階段，他們的衛(wèi)生意識(shí)淺薄，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)的不良習(xí)慣，使得孩子往往不知道應(yīng)該如何做，如何形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這時(shí)候就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，哪怕是小事，都要從身邊一點(diǎn)一滴做起。在教授幼兒生活知識(shí)的同時(shí)，教授他們不能隨地吐痰，不能隨地扔垃圾，不大聲喧嘩，整潔有序等。[2]

2.良好習(xí)慣的養(yǎng)成

現(xiàn)如今，社會(huì)上都是獨(dú)生子女居多，他們?cè)诩乙话愣际沁^(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，農(nóng)村幼兒也不例外。他們每天都處在父母精心地照顧下，性格難免有些任性。加上一些父母整日忙著農(nóng)活，這就導(dǎo)致了他們對(duì)孩子生活習(xí)慣細(xì)節(jié)的忽視，并且在一些日常生活禮儀教育上存在一定的缺失，這讓孩子對(duì)于一些好的生活習(xí)慣一竅不懂。為了改變這一現(xiàn)象，這就需要農(nóng)村幼兒園教師對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行逐一指導(dǎo)改善。教師可以在班級(jí)上對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制，例如，在幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，采用獎(jiǎng)勵(lì)，回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，一片掌聲，一個(gè)擁抱等，并且，對(duì)回答錯(cuò)了的幼兒進(jìn)行積極鼓勵(lì)，這樣不僅激發(fā)了幼兒們回答問(wèn)題的積極性，也大大改善了農(nóng)村幼兒不敢說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象，而且形成了良好的課堂氛圍。

3.文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒階段是一個(gè)各項(xiàng)思想都不成熟的階段，他們年齡小，接受新的事物迅速，此時(shí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。所以，教師在教育過(guò)程中要以身作則，在幼兒幼小的心靈上種下一片文明的種子，教師在教授禮貌的時(shí)候?yàn)榱俗層變簜兏忧宄私膺€可以加入一些小事例，如古代就有一個(gè)這樣的小故事，一個(gè)男人在陌生的城鎮(zhèn)迷路了，遇到一個(gè)老爺爺，一把擋在老爺爺面前，大聲地吼道“老頭，這離XX還有多遠(yuǎn)？”老爺爺平靜地望著他“無(wú)禮（五里）?！庇谑悄莻€(gè)男人往前走了五里，但是仍沒(méi)看到目的地。這時(shí)他明白了，原來(lái)此“無(wú)禮”非彼“五里”。沒(méi)有尊重別人，想要得到別人的尊重是很難的，所以，文明禮儀是非常重要的，有時(shí)候它決定了你做好一件事的成敗。

4.遵守班集體規(guī)范的養(yǎng)成

幼兒園中團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助這種美好的品質(zhì)是幼兒們成長(zhǎng)中必不可缺少的。教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的集體性教育，同時(shí)幼兒在平時(shí)班集體活動(dòng)中應(yīng)自覺(jué)遵守班集體規(guī)范，要配合教師的各項(xiàng)工作，養(yǎng)成有組織性，有紀(jì)律性。幼兒對(duì)待教師的各項(xiàng)有利于他們的活動(dòng)要積極參加，同學(xué)們之間要相互交流，相互討論，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，這樣課堂不僅是學(xué)習(xí)的地方，還是同學(xué)之間提升友誼的場(chǎng)所。同時(shí)，幼兒要自覺(jué)遵守班集體規(guī)范，要做到按照班集體規(guī)范來(lái)約束自己，使自己在教室、寢室里在不打擾他人的前提下安靜學(xué)習(xí)，并且積極參加班集體的各種活動(dòng)。教師可以在幼兒參加各種活動(dòng)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行班集體規(guī)范性教育，使農(nóng)村幼兒能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并不斷完善自己，不斷提升自己。

三、配合家長(zhǎng)進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育

幼兒園時(shí)期是教育最開(kāi)始的階段，這個(gè)時(shí)期，幼兒在家的時(shí)間往往多于在學(xué)校受教育的時(shí)間，農(nóng)村父母長(zhǎng)時(shí)間在做農(nóng)活，對(duì)幼兒的照顧相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。但是幼兒們受來(lái)自家庭的影響仍然較大，所以，為了使幼兒的良好習(xí)慣得到鞏固，家長(zhǎng)更應(yīng)該很好地配合學(xué)校教育。以此，幼兒園教師應(yīng)該與農(nóng)村家長(zhǎng)們保持良好的經(jīng)常性聯(lián)系，家長(zhǎng)們應(yīng)該積極與教師進(jìn)行交流，了解自己幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，掌握幼兒在學(xué)校中的各種變化，以便采取相應(yīng)有效的措施。同時(shí)，教師在與家長(zhǎng)交流幼兒在學(xué)校的情況時(shí)，還可以把學(xué)校的教學(xué)理念講授給農(nóng)村家長(zhǎng)聽(tīng)，以便促使家長(zhǎng)按照學(xué)校理念要求幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，并且提升農(nóng)村家長(zhǎng)自身的素質(zhì)。只有在養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，才能使幼兒充分受到學(xué)校養(yǎng)成教育的熏陶，進(jìn)一步使農(nóng)村幼兒在幼兒園中的養(yǎng)成教育得到充分的時(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的養(yǎng)成教育的形成不是一朝一夕的，它是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。它需要教師的從小培養(yǎng)，需要幼兒的完美配合，教師對(duì)幼兒的教育要不斷督促，不厭其煩，必須持之以恒，就如滴水穿石，一點(diǎn)一滴，日積月累，使幼兒的養(yǎng)成教育變成真正的內(nèi)在教育，讓他們?cè)诓唤?jīng)意間自覺(jué)養(yǎng)成良好的教育行為習(xí)慣。農(nóng)村的幼兒教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育工作，同時(shí)它也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，所以，農(nóng)村幼兒與教師之間要形成友好的朋友關(guān)系，在愉悅的氛圍友好相處。農(nóng)村幼兒的養(yǎng)成教育也要在教師的工作實(shí)踐中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷完善，使農(nóng)村的九年義務(wù)教育階段達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索[J].成才之路.2015，（26）.

[2]程為文.農(nóng)村幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索[J].甘肅教育.2013，（18）.

[3]曹霞.幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2013，（04）.