蔣群

摘 要：學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入。我們必須放眼未來，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟的新模式和我國現(xiàn)代化建設(shè)的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展，使我國學(xué)前教育從教育階段的邊緣走向中心。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 兒童 發(fā)展教育

一、學(xué)前教育對人的發(fā)展的作用

學(xué)前教育對人的發(fā)展的價值是眾多學(xué)前教育價值中最核心、最根本的價值。它對教育、家庭和社會發(fā)展的價值是通過它對人的發(fā)展的價值的中介來實現(xiàn)的。大腦的發(fā)育是人類心理發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)齡前階段是人腦形態(tài)、結(jié)構(gòu)和技能在人類生活中發(fā)展最快的時期。

大量研究證明，兒童從初生到5歲的智力發(fā)展是處于最迅速的時期，兒童的智力和求知欲的發(fā)展，是以他們的經(jīng)驗為轉(zhuǎn)移的。如果兒童處于刺激豐富的教育環(huán)境中，能經(jīng)常地從事他的活動和增加他個人的生活經(jīng)驗，他們就會有學(xué)習(xí)的愿望，而且學(xué)得愉快從容，兒童的操練和經(jīng)驗越多，其內(nèi)在潛力就越能得到發(fā)展。因此，兒童智力發(fā)展依賴于早期刺激，兒童與環(huán)境的早期接觸決定他們有多少潛能可以變?yōu)楝F(xiàn)實。智力是一種動態(tài)過程，它需要有經(jīng)常不斷的刺激性的環(huán)境經(jīng)驗來利用先天的潛能。

可見，學(xué)前教育對個體的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高有著重要而長遠(yuǎn)的影響。大腦是個體心理發(fā)展的必要硬件，其質(zhì)量直接影響著人類的發(fā)展，而學(xué)前階段是大腦形態(tài)、結(jié)構(gòu)和技能發(fā)展的最快速、最關(guān)鍵的時期。同時，這一時期的發(fā)展在很大程度上受到早期環(huán)境和教育質(zhì)量的影響，直接為學(xué)前教育產(chǎn)生長期而深刻的影響，對人的全面發(fā)展和國民素質(zhì)的提高提供了生理基礎(chǔ)和依據(jù)。

1.學(xué)前教育對人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展的作用

社會性和人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，是在社會化過程中逐步形成和發(fā)展起來的。學(xué)前階段是個體社會化的初始階段和關(guān)鍵時期。在后天環(huán)境和教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展了對人、事、物的最初的、基本的情感和態(tài)度，在與周圍人交往的過程中奠定了行為、性格和人格的基礎(chǔ)。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期;并且，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。

2.學(xué)前教育對人的認(rèn)知發(fā)展的作用

學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)或行為的形成是容易的，如果錯過了這一時期，在以后的階段要彌補它是非常困難的，有時甚至是不可能的。 已有研究證明，早期教育在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要作用。環(huán)境刺激單調(diào)、不良，缺乏合適的學(xué)前教育，會導(dǎo)致兒童認(rèn)知落后，同時為兒童提供豐富的情感體驗和積極的引導(dǎo)、幫助和教育，能促進其認(rèn)知發(fā)展。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的學(xué)習(xí)動機，從而對個體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，能積極促進兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展，包括語言能力、思維、想象力、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)動機、求知欲、自我效能感等。不適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育如對兒童進行機械的學(xué)術(shù)知識和技能訓(xùn)練，不僅會損害兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，降低他們的自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨立思考能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的消極影響。

二、學(xué)前教育對教育事業(yè)、家庭和社會的作用

學(xué)前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進步也具有重要的作用。

1.學(xué)前教育對教育事業(yè)發(fā)展的作用

學(xué)前教育作為我國學(xué)制的第一階段、基礎(chǔ)教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。學(xué)前教育有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學(xué)前半年和入學(xué)后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)前兒童做好入學(xué)前準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備（如培養(yǎng)幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應(yīng)方面的準(zhǔn)備（如培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務(wù)的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學(xué)后在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。

2.學(xué)前教育對家庭和社會的作用

兒童的健康成長和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福的關(guān)鍵因素，影響著家庭生活的質(zhì)量。家庭是社會最基本的單位，每個孩子都與一個或幾個家庭聯(lián)系在一起，因此學(xué)前教育影響著整個社會，在許多國家成為政府關(guān)注國家的窗口。

當(dāng)前我國學(xué)前教育機構(gòu)不僅承擔(dān)著從實踐上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。這從另一個側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活、國民經(jīng)濟發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

當(dāng)一個民族在思考它未來命運時，不能不把培養(yǎng)一代人的創(chuàng)造力作為教育的一個重要使命來履行。城市建設(shè)需要創(chuàng)造，教育發(fā)展需要創(chuàng)新，社會發(fā)展更需要有創(chuàng)造力的人才。學(xué)前教育就承擔(dān)著這樣一種責(zé)任——讓我們的孩子從小學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會創(chuàng)造。由此，學(xué)前教育舉足輕重，是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是一個國家現(xiàn)代化發(fā)展的需要。