陽麗

摘 要：意志力，是指一個(gè)人自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的品質(zhì)。3—6歲是幼兒意志力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，意志力的養(yǎng)成是幼兒身心健康發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段的孩子，生長(zhǎng)環(huán)境過于優(yōu)渥，家長(zhǎng)對(duì)孩子過分保護(hù)和溺愛，造成意志力得不到應(yīng)有鍛煉，致使孩子膽小、脆弱、嬌氣，缺乏獨(dú)立性、自制力和堅(jiān)持性。依賴有余而獨(dú)立不足；任性有余而自控不足；執(zhí)拗有余而忍耐不足。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒意志力培養(yǎng)勢(shì)在必行。在幼兒園的教育活動(dòng)中，如何寓意志力培養(yǎng)于一日活動(dòng)中，談?wù)勎业?/p>

做法。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng) 培養(yǎng) 幼兒 意志力

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒意志力

雖然幼兒的自制力較差，意志行為尚未得到充分發(fā)展，但在游戲中，他們都表現(xiàn)出一定的自覺性和意志力。幼兒在游戲中是按所扮演角色的要求來行動(dòng)，并用角色行為來監(jiān)督自己的行為，把社會(huì)準(zhǔn)則變成自己的準(zhǔn)則。如在要求幼兒做前后、左右、雙臂上舉等動(dòng)作，如果在非游戲環(huán)境中進(jìn)行，一般小班幼兒只能堅(jiān)持四十秒鐘左右，而在游戲環(huán)境中擔(dān)任某個(gè)角色，如交警，則能堅(jiān)持三四分鐘。由此，教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有利于幼兒意志力養(yǎng)成的游戲活動(dòng)。比如冬天讓幼兒在冰天雪地里做打雪仗、堆雪人游戲，幼兒為了戰(zhàn)勝別人，就必須用自己的毅力、耐力堆完雪人，堅(jiān)持到底。教師可以在游戲中讓幼兒體驗(yàn)各種角色及其規(guī)則，如“執(zhí)勤的警察”、“站崗的哨兵”等；還可以讓幼兒在感興趣的游戲中排隊(duì)等待，以此培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性和自制力。

二、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的意志力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的不同特點(diǎn)，充分利用和挖掘活動(dòng)內(nèi)容中蘊(yùn)含的有利于意志養(yǎng)成的潛在因素，對(duì)幼兒進(jìn)行感染和引導(dǎo)。如給幼兒講“小貓釣魚”的故事，講完后讓幼兒思考：為什么小貓釣不到魚，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，從而使他們懂得干任何事情都必須堅(jiān)持到底，不能半途而廢。此外，教師還可采用讓幼兒猜謎語，但不急于告訴謎底等方法來培養(yǎng)幼兒的意志力。

體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等良好品質(zhì)的絕好機(jī)會(huì)。牢牢抓住這一機(jī)會(huì)，一方面可培養(yǎng)幼兒努力克服困難的精神，當(dāng)幼兒在參與攀爬、跳繩、走平衡等活動(dòng)，表現(xiàn)出怕困難的情緒時(shí)，教師可利用運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)勝困難的事例，激勵(lì)幼兒去戰(zhàn)勝困難；另一方面，可組織一些體育競(jìng)賽，借此來培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅、克服困難等良好的意志品質(zhì)。

教師在組織活動(dòng)時(shí)，要明確向幼兒提出活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、要求，使他們有努力的方向，并學(xué)會(huì)控制自己，朝既定目標(biāo)前進(jìn)。如在語音活動(dòng)中，向幼兒提出有一定難度的問題；在體育活動(dòng)中，要求幼兒做有一定難度的動(dòng)作；在美工活動(dòng)中，讓幼兒畫有一定難度的畫；在參觀展覽時(shí)，要求“隊(duì)伍整齊，一個(gè)跟著一個(gè)走”，“只能看，不能摸”等要求。幼兒在完成教師要求的規(guī)則過程中，需要控制自己的興趣和愿望，自覺的克服某些外部障礙和內(nèi)心矛盾。當(dāng)然，教師提出的目標(biāo)應(yīng)該是幼兒力所能及的，太難和太易的要求不利于幼兒意志力的培養(yǎng)。

三、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的意志力

首先，要建立不同活動(dòng)區(qū)域的規(guī)則，要求幼兒在活動(dòng)中遵守。幼兒在活動(dòng)中可以自由走動(dòng)，自由選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)自己的意志，完成任務(wù)，但這樣并不等于放任自流，在活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)域的不斷深入，適時(shí)更新活動(dòng)規(guī)則提出任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的信心是完全必要的。

其次，教師在活動(dòng)區(qū)應(yīng)投放一些具有磨練意志的材料。如在操作區(qū)投放一些拼圖、擺板、六面圖、建造模型等，要求幼兒按照一定圖樣拼擺，具有較大的操作難度，于意志力的磨練也是有利的。

第三，教師應(yīng)利用進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行意志力訓(xùn)練。在活動(dòng)中，教師要不斷觀察、了解幼兒，尋找教育契機(jī)，彌補(bǔ)集體教育中無暇顧及個(gè)別差異的不足。

四、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的意志力

意志品質(zhì)的培養(yǎng)，必須從平凡、細(xì)小的日常生活開始。在日常生活中，教師可在一些活動(dòng)環(huán)節(jié)中給幼兒注入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)踐證明只要存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒就會(huì)表現(xiàn)的異?；钴S。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處讓每個(gè)孩子都有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。如在幼兒吃飯時(shí)，教師說，比比誰的飯桌最干凈，幼兒為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須按照老師的要求去做。在競(jìng)爭(zhēng)中，教師對(duì)表現(xiàn)積極的孩子，可給予一定的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到培養(yǎng)意志力的目的。

在日常生活中，教師不能無原則的遷就幼兒，滿足其一切要求，否則幼兒會(huì)養(yǎng)成為所欲為的習(xí)慣，而愈來愈失去自制力。我們要求幼兒在集體活動(dòng)中遵守集體規(guī)則和紀(jì)律，要使自己的行為和愿望服從集體活動(dòng)的要求，不能隨心所欲的侵犯別人的利益或干其他活動(dòng)之外的事等等。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持一貫要求，幼兒就會(huì)逐步學(xué)會(huì)約束自己，增強(qiáng)自制力。

在日常生活中，教師要隨時(shí)隨地做出意志堅(jiān)強(qiáng)者的表率。幼兒模仿性強(qiáng)，教師的身體力行對(duì)他們的意志磨練有著強(qiáng)烈的暗示作用。因此，教師的一言一行都應(yīng)顯示出堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、沉著、自制、果斷，而不給幼兒留下脆弱、退縮、猶豫、萎靡不振的印象。

五、在自我服務(wù)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的意制力

自我服務(wù)，既能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，又能鍛煉幼兒的意志。教師要充分利用各種機(jī)會(huì)，讓幼兒自己的事情自己做。如幼兒起床時(shí)，讓他們自己穿衣服、穿鞋子、系鞋帶、疊被子等。還可以讓幼兒做一些輕松但耗時(shí)的勞動(dòng)活動(dòng)，如剝豆、揀菜等，這對(duì)鍛煉他們的意志力很有好處。幼兒若在此過程中遇到困難，不能完成時(shí)，教師不必馬上去幫助而應(yīng)該“先等一會(huì)兒”，讓他們自己克服困難去解決。

另外，教師要與家長(zhǎng)做好配合工作，使家長(zhǎng)懂得習(xí)慣于依賴大人的孩子，往往難得動(dòng)手動(dòng)腦，而孩子只有在手腦并用的實(shí)踐過程中才能發(fā)展智力，磨練意志。因此，要求家長(zhǎng)在家里讓孩子做些自我服務(wù)性和簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如穿衣服、收拾玩具、擦桌子、掃地等，孩子開始做不好，大人不要嫌麻煩，更不能包辦代替。當(dāng)孩子用自己的耐力、毅力學(xué)會(huì)或完成一件事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給與肯定和鼓勵(lì)，使孩子體驗(yàn)到成功的快樂，以不斷強(qiáng)化其意志鍛煉。