周爽

摘 要：作為普通話普及基礎的漢語拼音教學更是成為了每一名低年級學生必須掌握的一項知識，只有讓學生充分掌握了漢語拼音，才能夠進行更深入的語文教學活動。另一方面，新課改下的小學語文教學手段已經(jīng)受到了互聯(lián)網(wǎng)科技的影響，而作為一項全新的教學資源與學習手段，微課的產(chǎn)生更是能夠很好的引導學生展開既定的漢語拼音教學。

關鍵詞：微課 漢語拼音 小學語文

作為現(xiàn)階段教育體系改革最重要、最常見的一門學習資源，微課不僅具有較強的針對性，同時也非常便于在日常的教學中進行推廣。所以在實際教學中，我們必須要站在學生需求與認知水平的角度，通過微課的力量來提升整體的教學質量，在豐富微課內容、滿足學生學習心理的同時，帶動小學生們發(fā)自內心的喜歡上漢語拼音知識的學習 ，讓讓微課在小學語文漢語拼音教學中綻放光彩。[1]

一、微課在小學漢語拼音教學中的應用意義

1.微課的應為構建有效教學平臺奠定基礎

新課改下的小學語文漢語拼音學習，必須要強調每一教師的重要性，通過提升個人教學手段以及充分的掌握各類微課教學視頻的應用，來進行整個教學資源的整合。由于漢語拼音學習本身就是一件枯燥、乏味的教學活動，一旦我們就的教學手段沒有進行與時俱進的提升與創(chuàng)新，便很容易無法吸引學生的注意力、為日后的教學埋下隱患。所以，作為一線語文教師的同志們必須要從優(yōu)化教學手段、搭建科學教學平臺作為基礎，為廣大的小學學生的學習提供更多可能。例如在進行聲調的教學過程中，教師便可以引入這樣的微課內容來通過卡通動漫的方式來播放一些趣味十足的兒歌“一聲高高平又平、二聲就像爬山坡、三聲下坡又上坡、四聲我們下山坡”，同時充分的結合一些學生們喜聞樂見的喜羊羊、托馬斯的形象來加深孩子們對于語調的重視程度。[2]

2.微課有助于提升學生的專注力。小學階段的孩子們由于生性活潑好動，這就導致了他們在進行常規(guī)學習的過程中很難長時期的將注意力集中在一件事情上，在這種情況下我們的微課教學便可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過短小精悍的特點來進行海量信息的傳導，同時引入一些生動的視頻教學手段，在充分調動學生積極性的同時抓住孩子們的注意力，以此來展開有效的學習認知。另一方面，微課還能夠針對不同學生的個體差異以及認知水平展開卓有針對性的教學指引，同時配以循環(huán)播放、重點提醒的方式來在短時間內增強學生的認知和印象，以此全面而又徹底的提升小學生對于漢語拼音的認知度。[3]

二、微課在漢語拼音教學應用中的步驟

1.通過對漢語拼音的整合展開分類

在制作微課課件之前，教師首先就要將漢語拼音的內容在制作的過程中按照聲母、韻母以及整體認讀音節(jié)的結構進行整理，同時再次基礎上再展開更為細致、詳細的劃分。例如，帶著氣球來參加春游的聲母一共有五個，分別為：b、p、d、q、g，而對于一些發(fā)音比較容易混淆的音節(jié)，則是可以通過配音的方式來進行認知學習：“烏鴉喝水u u u，牙齒對齊i i i、小鳥打窩w w w、大樹曬被y y y”，對于這類課程的歸納過程中更是需要通過清楚的脈絡和流暢的演繹來突出知識要點、將一些容易混淆的問題和難點問題進行分類展示，最終提升小學生對于整個漢語拼音學習的認知和掌握。

2.提升微課軟件在漢語拼音中的高科技手段應用

小學漢語拼音階段的微課應用，必須要強調對現(xiàn)代軟件的整體整合引用，結合多年的微課教學研究，我們發(fā)現(xiàn)對于小學生而言這種小學漢語拼音教學的微課展示應當盡可能的控制在8-12分鐘之間。在內容的選擇上面則是要強調對從小學生的認知出發(fā)來發(fā)揮截屏、錄屏的優(yōu)勢，以畫外音的方式來進行引導學生們在高度集中的基礎上展開認知與學習。

3.強調微課對于課后輔導的重要性

作為小學語文課堂的延伸，課后練習的重要性不容忽視，所以在小學語文課堂教學的過程中，我們不僅要強調學生對于聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的學習，同時也要引導學生們能夠對其中一些難點進行課后充分的認知與訓練，以此來提升整個漢語拼音的學習水平。例如在進行到后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”發(fā)聲與前鼻韻母“an、en、in、un、ün”的區(qū)別過程中，教師在有限的四十分鐘教學時間內是無法對每一名學生都展開卓有針對性的訓練和糾正的，這種情況下便可以充分的利用微課這種教學手段來展開良好的課外鞏固聯(lián)系。學生可以在家長的幫助下，通過觀看微課中的泛讀、領讀和試讀來提升整體教學知識中的難點訓練，以此更好的將漢語拼音的學習進行有機延伸和完善。另一方面，在這個互聯(lián)網(wǎng)微經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，我們的小學語文漢語拼音教學還可以通過充分利用微信群的方式來帶領學生們展開有效的課后復習，通過家長的協(xié)助、學生的主動學習來錄制一些與本節(jié)課程相關的內容并進行上傳，利用教師的業(yè)余時間來進行整體教學質量的提高，以此來確保每一名學生都能夠在無限的課后時間獲取更多的知識。

4.強調微課對于漢語拼音教學成果的測試

微課下的漢語拼音教學不僅要充分的利用好課堂時間和課后時間進行鞏固，同時也要強調對學生認知水平、應用水平的整體測試。由于每一名學生對于漢語拼音的認知水平和理解程度均不相同，所以我們就要利用微課平臺來展開有效的教學引導，通過分層考核、突擊考核等方式來強化漢語拼音的教學質量，為學生日后邁向更高學府奠定基礎保障。

結語

綜上而言，新課改下的微課教學在小學語文漢語拼音教學中的作用是十分巨大的，特別是在這個信息技術與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，我們每一名小學語文教師更是要站在學生個體差異與需求認的角度來提升整體的漢語拼音教學水平，在不斷尋找差距、彌補不足的過程中緊跟時代發(fā)展與教育創(chuàng)新步伐，努力的利用微課這一平臺實現(xiàn)漢語拼音教學的多元化與成果化，最終以此為基礎來引導每一名小學生都能夠在學好拼音的同時為日后正確的運用普通話而打下夯實基礎。

參考文獻

[1]沈鵬，王先軍.《微課在漢語拼音教學中的實踐探究》教學現(xiàn)狀調查及問題分析[J].學周刊，2017（31）：162-163.

[2]張瑩，張望發(fā).小學生拼音教學現(xiàn)狀調查與分析——以山東省棗莊市為例[J].蘭州教育學院學報，2018（3）：162-164.

[3]戰(zhàn)婷婷.山東省小學一年級語文漢語拼音教學現(xiàn)狀--以山東省日照市某小學的調查為例[J].儷人：教師，2016（13）：47-47.