翟萌

摘 要：決策能力是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要能力，可以幫助學(xué)生用科學(xué)的方法研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生決策能力的現(xiàn)狀及對(duì)策做出了進(jìn)一步分析.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 決策能力 現(xiàn)狀 對(duì)策

當(dāng)前，在化學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加廣泛和深入。不只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更注重學(xué)生綜合能力的提升，如學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力等。其中，對(duì)學(xué)生決策能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生結(jié)合具體的證據(jù)，利用科學(xué)并且理性的分析，快速挑選出最理想的解決方案。因此，在授課的過(guò)程中，教師要結(jié)合情景給學(xué)生提出思考問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的思維構(gòu)建和取舍，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力。使學(xué)生不但具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)能力，還要養(yǎng)成良好的理性思考習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的效果。

一、化學(xué)決策能力的概念

化學(xué)決策能力為應(yīng)對(duì)化學(xué)科技的應(yīng)用及發(fā)展引起的道德、倫理以及資源、食品、環(huán)境和健康等與化學(xué)有著密切聯(lián)系的問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)決策能力，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于作出決定，在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件、爭(zhēng)論議題時(shí)，憑借自己的現(xiàn)有的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等，，做出科學(xué)并且理性的判斷。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生決策能力的現(xiàn)狀

1.高中化學(xué)教學(xué)在對(duì)培養(yǎng)決策能力的認(rèn)識(shí)方面的現(xiàn)狀

在日常授課當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生決策能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)：有很多教師對(duì)化學(xué)授課當(dāng)中的決策能力培養(yǎng)的概念和為什么要對(duì)學(xué)生的決策能力進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始對(duì)學(xué)生的決策能力進(jìn)行培養(yǎng)，整體的培養(yǎng)情況是比較理想的[1]。并且，對(duì)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生決策能力的認(rèn)識(shí)，很多教師已經(jīng)展開(kāi)了比較系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，但是針對(duì)決策能力培養(yǎng)素材的選擇以及功能的認(rèn)識(shí)還有些淺，未能從培養(yǎng)學(xué)生決策能力的高度上將素材的價(jià)值完全發(fā)揮出來(lái)。

2.高中化學(xué)教師在培養(yǎng)決策能力的行動(dòng)方面的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)的頻率上，很多教師只是在授課中偶爾對(duì)學(xué)生的決策能力進(jìn)行培養(yǎng)；在培養(yǎng)的具體方式上，在遇到開(kāi)放性題目的時(shí)候，有80%的教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行決策的時(shí)間，之后給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)；在決策情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有75%的教師會(huì)提出具有決策價(jià)值的問(wèn)題，但是還有一部分教師沒(méi)有針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出有決策價(jià)值的問(wèn)題[2]。在培養(yǎng)的載體上，很多教師僅選擇元素化合物方面的知識(shí)等，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度還有些不足，有待進(jìn)一步提升。

3.高中化學(xué)教師在培養(yǎng)決策能力的需求方面的現(xiàn)狀

在該層面，幾乎所有的教師都有主動(dòng)找尋發(fā)展的意識(shí)，但在對(duì)學(xué)生決策能力進(jìn)行提升的方式上，非常依賴(lài)對(duì)文獻(xiàn)的查閱和同行的經(jīng)驗(yàn)，比較缺乏獨(dú)立的思考。針對(duì)培養(yǎng)決策能力水平的提升，現(xiàn)階段教師選擇最多的便是教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，并希望與相應(yīng)的案例進(jìn)行結(jié)合，以便對(duì)學(xué)生實(shí)施更有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。

三、培養(yǎng)學(xué)生決策能力的對(duì)策

1.明確設(shè)計(jì)思路

在授課的過(guò)程中，制定良好的設(shè)計(jì)思路是對(duì)學(xué)生決策能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)，明確設(shè)計(jì)思路所需解決的問(wèn)題更是培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要將設(shè)計(jì)好的思路貫穿在整個(gè)化學(xué)教學(xué)的課堂。其中，基于決策能力的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，需要教師做好充分的備課準(zhǔn)備和分析等。

例如：在高中化學(xué)《元素周期律》，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化；了解金屬元素、非金屬元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律；認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。其中，教師要先對(duì)知識(shí)價(jià)值進(jìn)行分析以及對(duì)決策事件的原則進(jìn)行確定[3]。在確定好決策事件之后，對(duì)其中的決策實(shí)踐和知識(shí)之間存在的關(guān)系進(jìn)行梳理。這樣，可在決策能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)施情境和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，最終給予評(píng)價(jià)，這樣便構(gòu)成了決策能力的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，將對(duì)學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建作為基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生的決策能力。

2.注重挖掘知識(shí)的多種價(jià)值

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師不應(yīng)弱化科學(xué)教育和科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，一定要從知識(shí)能力方面，向提升素養(yǎng)和決策能力方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并詳細(xì)分析化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠起到什么樣的作用和價(jià)值。因此，在對(duì)學(xué)生的決策能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，基于教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，還需要設(shè)計(jì)知識(shí)價(jià)值模型，以便對(duì)更多的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘。只有更好的對(duì)知識(shí)價(jià)值有明確的認(rèn)識(shí)，才可以使學(xué)生的決策能力得到明顯的提升。

例如：在對(duì)探究?jī)r(jià)值信息進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，需要學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)體系。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的決策能力，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣構(gòu)建價(jià)值信息。在教學(xué)時(shí)，教師要深入對(duì)其中的價(jià)值信息進(jìn)行挖掘，使學(xué)生在儲(chǔ)備決策知識(shí)時(shí)，能夠主動(dòng)將問(wèn)題提出來(lái)，并提出假設(shè)，找到最后的答案等[4]。在《探究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化》的實(shí)驗(yàn)中，在對(duì)已知的化學(xué)知識(shí)有所掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，如向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鋁條，再加入5mL2mol/L鹽酸，用手觸摸試管外壁的實(shí)驗(yàn)中，用眼睛不能直接觀察到反應(yīng)中的熱量變化，那么需要采取哪些簡(jiǎn)單易行的辦法來(lái)了解反應(yīng)中的熱量變化？同種類(lèi)型的反應(yīng)是否也具有相似的現(xiàn)象？并提出自己的假設(shè)，之后一步一步進(jìn)行探究，總結(jié)出結(jié)論。

3.明確決策事件的選擇原則

決策事件是學(xué)生決策能力的重要基礎(chǔ)，如同學(xué)生學(xué)習(xí)的地基，只有將地基擺正，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是如果沒(méi)有選擇好相應(yīng)的事件，會(huì)對(duì)學(xué)生決策能力的提升造成嚴(yán)重的影響。 因此，對(duì)于決策事件，要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：其一，決策事件與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系原則；其二，決策事件符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)原則；其三，決策事件具有廣泛關(guān)注性原則。

結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)如今日常授課的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)的方式和思想已經(jīng)做出了全面的改革，其中對(duì)于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件、爭(zhēng)論議題過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題等，使其憑借自己的現(xiàn)有的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等，獲取相關(guān)的知識(shí)，之后給出科學(xué)并且理性的判斷。提升化學(xué)決策能力，可以使化學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)更好的進(jìn)行，從而有效的提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生決策能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]呂楊.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]高立蓉.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育科學(xué)：引文版，2016（5）：00015-00015.

[4]冀小東.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2014.