金英姐

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，如果學生具有較強的思維能力，在學習過程中就能很好的理解和掌握所學知識，相反，如果思維能力較差，將會影響教學的整體效果，因此，培養(yǎng)學生的思維能力對于提升小學數(shù)學教育的整體質量具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學 數(shù)學 課堂教學 思維訓練

小學是學生學習數(shù)學知識的基礎階段，也是非常關鍵的階段，因此在教學過程中，應該積極采取有效教學策略，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和學習能力，這樣才能為以后的深入學習奠定堅實基礎[1]。數(shù)學知識具有較強的性，在學習過程中需要學生具備一定的思維能力，因此，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維也是小學數(shù)學課堂教學的主要目標，但是從當前的小學數(shù)學教學情況來看，在培養(yǎng)學生思維過程中還存在一定問題，解決這些問題是提升思維培養(yǎng)質量的關鍵。

一、小學數(shù)學教學在思維訓練方面的缺失

在分析小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生思維的策略之前，有必要對教學過程中存在的主要問題進行簡要闡述，這樣可以使教學更加具有針對性，從而提升教育和培養(yǎng)質量。隨著小學數(shù)學課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用[2]。在當前的小學數(shù)學教育實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展，提升思維培養(yǎng)質量，也將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題。具體來說，由于部分教師對于思維訓練的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在教學過程中也只是簡單的進行形式上的培養(yǎng)，從而導致數(shù)學教學流于表面形式，并未對學生思維能力提升起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低課堂教學質量。

二、小學數(shù)學教學中思維訓練的發(fā)展方向

1.明確數(shù)學思維訓練目標

在小學數(shù)學教育實踐中，老師在培育學生思維的過程中，應該遵循目標性原則。也就是說，老師在教學過程中應該具有相對明確的教學目標，樹立培育學生思維的教育意識，并且將其貫穿到小學教育的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進教學模式，解決影響學生思維能力提升過程中的主要問題，為小學生數(shù)學思維能力提升掃清障礙，給小學生營造一個良好的學習環(huán)境。

2.注重思維訓練的啟發(fā)性

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生學習數(shù)學知識過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學數(shù)學教學中應用創(chuàng)新型教學方式的時候，應該注重數(shù)學教學的啟發(fā)性，進而培養(yǎng)學生思維能力。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維的有效對策

1.重新優(yōu)化數(shù)學思維訓練內容

在傳統(tǒng)教學模式之下，小學數(shù)學教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生思維的培養(yǎng)，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的思維能力，老師應該對教學計劃進行重新調整。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，對教學計劃進行針對性的調整，優(yōu)化小學數(shù)學教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學生思維能力貫穿到教學的全過程中[4]。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對數(shù)學教學計劃進行動態(tài)調整，促進教學計劃不斷優(yōu)化升級，為促進學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

2.采取有效方式激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學思維訓練過程中，掌握相應的課堂知識只是其中的一個方面，創(chuàng)新思維和學習能力才是學生培養(yǎng)的目標和關鍵。教學大綱也不止一次的強調，要將學生的創(chuàng)新思維和學習能力培養(yǎng)貫穿在數(shù)學教育的始終，讓學生真正掌握自主學習的能力，形成自主學習意識和創(chuàng)新意識。在新課程背景下，小學數(shù)學老師應該對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學生的創(chuàng)新思維能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學生以后的深入學習也將具有十分積極的影響。除此之外，在新的教育形勢下，學校應該及時改變教學評價形式，降低考試成績在學生評價過程中所占的比重，將學生思維能力的考察納入到學生評價體系之中，重新制定完整的教學評價機制，重點考察學生的綜合素質，減輕老師的授課負擔，讓老師能夠根據(jù)學生的實際情況進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練，從而促進數(shù)學教育質量不斷提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

3.充分利用微課思維訓練載體

所謂的微課是指按照課程標準的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內外課堂教學活動的某一特殊過程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，最大的特點就是把教學內容借助媒體的形式向學生展現(xiàn)。信息時代運用信息技術，所以微課教學對于小學數(shù)學教學是很重要的一種教學方式。利用數(shù)學微課鍛煉學生思維能力應該注意以下幾點：一是合適的教學時間。微課課程內容不宜多，時間也不要長。結合小學生的身心發(fā)展特點控制在3-5分鐘為宜，二是要凸顯某一個點的教學內容，微課內容的重點不在求“量”，而應該重“質”，三是微課程設計要精美，制作要簡便，能捕捉“眼球”，吸引小學生為宜?；诖?，通過利用數(shù)學微課采取多樣教學模式，可以有效鍛煉學生的思維能力

結語

綜上所述，思維能力訓練是數(shù)學教育過程中應該重點關注的內容，良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)質量也是學生成長和發(fā)展的重要保證。因此，在小學數(shù)學教育實踐中，老師應該對學生思維的培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，優(yōu)化數(shù)學教育計劃，并且將學生思維的鍛煉和培養(yǎng)貫穿到數(shù)學教育的全過程中，促進學生綜合素質全面提升。

參考文獻

[1]代瓊.淺談小學數(shù)學教學中的思維訓練[J].南北橋，2017（21）：1.

[2]韋媛姝.小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新思維訓練探討[J].中外交流，2018（2）：112.

[3]陳文祥.淺談小學數(shù)學課堂教學中的思維訓練[J].考試周刊，2018（1）：78.

[4]崔淑珍.淺議小學數(shù)學課堂思維訓練研究[J].中外交流，2018（2）：115.